潘潤威 汪嘉晴

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，目前在我國殘障學(xué)生的教育中藝術(shù)教育還比較落后，導(dǎo)致殘障學(xué)生缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)，限制了殘障學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀的探究分析，提出培養(yǎng)殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：殘障學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);實(shí)踐探析

殘障學(xué)生作為特殊的群體，雖然在身體上由于先天或者后天的原因存在一些殘缺，但是他們和正常學(xué)生一樣，也有追求“美”的權(quán)利。但是由于一些客觀條件的限制，殘障學(xué)生教育往往以傳授知識和培訓(xùn)生活能力為主，這種缺乏藝術(shù)培訓(xùn)的教育限制了殘障學(xué)生對生活的理解，使得他們的藝術(shù)鑒賞力還比較缺乏。藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)通過調(diào)動人們對“美”的欣賞和熱愛，從而豐富和愉悅?cè)藗兊木裆?，對一個人的精神需求具有非常重要的影響。開展殘障學(xué)生的藝術(shù)教育可以使他們在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有益于殘障學(xué)生的身心健康與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，只有將普通教學(xué)與藝術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，才能使殘障學(xué)生得到全面的發(fā)展，使其形成獨(dú)立的人格。

一、藝術(shù)素養(yǎng)對殘障學(xué)生的重要意義

（一）有利于殘障學(xué)生心理健康

藝術(shù)教育在人們的情感疏通方面有著極其顯著的效果，殘障學(xué)生由于身體缺陷往往自卑感比較強(qiáng)烈，心理上長期敏感而脆弱，情緒不夠穩(wěn)定易波動，甚至對生活對未來感到無望。培養(yǎng)殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以使其沉浸于在對藝術(shù)的追求和探索中，從而摒棄雜念，達(dá)到舒緩心理情緒的效果，有利于其找到精神上的樂趣，重燃對生活的希望。例如當(dāng)人們在欣賞古典音樂時，心境會隨之慢慢變得寧靜而放松，沉浸于其中意境還能刺激我們的大腦，激發(fā)想象力。

（二）增加殘障學(xué)生的生活情趣

殘障學(xué)生的由于生活圈狹小，人際交往基本限制于家長、老師和同學(xué)，娛樂活動幾乎沒有，在學(xué)習(xí)之余的空閑時間，一般無所事事，不僅缺乏生活情趣，還容易產(chǎn)生悲觀情緒。開展藝術(shù)教育培養(yǎng)殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅可以幫助殘障學(xué)生充分利用無聊的閑暇時間，而且可以使殘障學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中開拓視野，進(jìn)入一個新的精神世界，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而豐富他們的精神世界使其找到生活的樂趣。

二、殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的探究

（一）殘障學(xué)生普遍缺乏藝術(shù)教育

目前我國殘障學(xué)生的教學(xué)以普通授課為主，形式比較單一，教育內(nèi)容也主要是教育其自理生活方面和日常認(rèn)知方面，藝術(shù)教育方面還比較欠缺。由于開展藝術(shù)教育需要配備一定的基礎(chǔ)設(shè)施，而很多殘障學(xué)校資金本就嚴(yán)重不足，無法再去建設(shè)專業(yè)的藝術(shù)教室，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)難以開展。殘障學(xué)校的教育主要還是以培訓(xùn)知識為主，藝術(shù)教育很少或者幾乎沒有。

（二）特殊教育教師師資不足

現(xiàn)階段，我國的特殊教育雖然已經(jīng)得到了應(yīng)有的重視，但是在地域間仍然存在著一定的差距，從事特殊教育的教師人數(shù)還比較少，由于特殊教師普遍工資水平較低，專業(yè)成長空間也比較受限，導(dǎo)致特殊教育行業(yè)師資嚴(yán)重不足，具有高等學(xué)歷和高級職稱的教師非常少，而其中從事藝術(shù)教學(xué)的教師更是鳳毛麟角，由于長期缺乏相關(guān)的藝術(shù)培訓(xùn)，殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以培養(yǎng)。

（三）殘障學(xué)生缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心

殘障學(xué)生由于自身缺陷，容易否認(rèn)自我，不夠自信，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中這種畏縮的心理也會限制其內(nèi)在潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致培訓(xùn)難以達(dá)到效果，長此以往，容易失去藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和建議

（一）大力推廣殘障學(xué)生藝術(shù)教育

學(xué)校應(yīng)該重視殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，開展豐富多樣的藝術(shù)教育課程，設(shè)置專業(yè)的藝術(shù)教室以便學(xué)生更好的融入藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，如開設(shè)畫室、陶藝室等，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、差異化進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦和潛能，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助殘障學(xué)生獲得自信心和成就感。

（二）加大藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)投入

殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)之路，需要學(xué)校、家庭以及社會的共同支持和幫助，國家可以出臺相應(yīng)的政策，改善當(dāng)前殘障教育工作者的現(xiàn)狀，特殊教育行業(yè)教師也需要提高自身素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)培養(yǎng)教師，更要根據(jù)殘障學(xué)生的特殊性，形成針對殘障學(xué)生藝術(shù)培訓(xùn)的方法，有效的提高殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）幫助殘障學(xué)生建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心

殘障學(xué)生在心理上更加需要別人的肯定和稱贊，因此在藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，教師需要給予殘障學(xué)生及時的肯定，學(xué)校可以通過定期展示殘障學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品的方式，使其獲得成就感，幫助殘障學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中樹立自信心，使其愛上藝術(shù)，充分發(fā)揮其潛能。

結(jié)語

開展殘障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，是提高殘障學(xué)生生活情趣的重要途徑，也是促進(jìn)殘障學(xué)生德智發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)殘障的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能夠?yàn)槠淙蘸竽軌蚋玫娜谌肷鐣畲蛳铝己玫幕A(chǔ)。一個具有藝術(shù)素養(yǎng)的殘障學(xué)生，才會對藝術(shù)有一定的認(rèn)知，才會去追求和欣賞藝術(shù)所帶來的美，才能給他們枯燥的黑白生活中，增添一些色彩。當(dāng)然殘障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)并非一朝一夕實(shí)現(xiàn)的，不僅需要學(xué)校、家庭、社會的支持，還需要我們在工作中不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長東.用特殊藝術(shù)裝點(diǎn)殘障學(xué)生的人生華章——以安徽省合肥特殊教育中心為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2013（05）：17-19.

作者簡介：

劉寶琦（1999年-），男，河北人，本科，長春師范大學(xué)，研究方向：播音與主持藝術(shù)。

朱斯齊（1999年-），女，遼寧人，本科，長春師范大學(xué)，研究方向：廣播電視編導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：

本文系2020年度吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃項(xiàng)目《藝術(shù)教育在特殊教育過程中的運(yùn)用研究》（課題編號：2020jqy—030）”研究成果。