尹慧卿

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作能力進(jìn)行有效的結(jié)合，是提升學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。因此，必須要采取積極有效的措施，不斷加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本論文立足于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新優(yōu)化;策略

正如古人所言：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有捷徑可走，唯有鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，深化化學(xué)理論知識(shí)，逐漸提升自身的實(shí)踐操作能力。這就要求教師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)結(jié)合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，但是在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到多種因素的制約，依然存在多種問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：（1）重視程度不夠。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師基本上都是以高考最為指導(dǎo)，將化學(xué)理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，嚴(yán)重制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;（2）課時(shí)安排少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)直接決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間比較少，以至于教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，常常采用語(yǔ)音的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;（3）學(xué)生參與性低。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，致使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與程度比較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性;（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探索。在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師基本上都是按照教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按部就班對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將重點(diǎn)放到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論上，忽視了實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，嚴(yán)重制約了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[1]。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略分析

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的參與性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師必須要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度。這就要求教師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)有意識(shí)地減少演示實(shí)驗(yàn)、視頻展示實(shí)驗(yàn)等，盡可能給學(xué)生提供一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自身的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還必須要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，借助問(wèn)題引導(dǎo)、項(xiàng)目引導(dǎo)、檢查督促等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，逐漸提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“粗鹽提純”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與性，就借助了小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在相互配合的過(guò)程中，積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

2.開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

化學(xué)與實(shí)際生活之間存在極強(qiáng)的聯(lián)系性，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，充分借助生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)案例中，了解并掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還可促使學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自身的實(shí)驗(yàn)參與興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。例如，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可結(jié)合暖水瓶中常常出現(xiàn)水垢這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中利用食醋進(jìn)行解決的方式，展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：水垢中含有的主要化學(xué)物質(zhì)是碳酸鈣，而食醋中則含有物質(zhì)醋酸，兩者會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生可溶性的鈣鹽和二氧化碳[2]。

3.借助信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革的背景下，為了進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師在優(yōu)化和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步拓展了化學(xué)的知識(shí)面，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源進(jìn)行了整合、延伸，并對(duì)其進(jìn)行分解，使其生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在“蒸餾”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師就借助了信息技術(shù)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)和有趣的教學(xué)情境，并據(jù)此提出問(wèn)題：“在海上航行的人，如何才能獲得淡水？”，之后，教師結(jié)合蒸餾水提出的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看中，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)按照教材上內(nèi)容，按部就班開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究等途徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和能力，自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這一開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提升自身的實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力等，最終提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在“氨氣的噴泉”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組合作的形式，自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的器材等。之后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并立足于當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)、借助信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足高中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永平，馮志健.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（08）：16-17.

[2]李英坤.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].成才之路，2020（04）：50-51.

[3]趙理彥.提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[J].成才之路，2020（04）：90-91.