李嫻

【摘要】教師通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)融合到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的教學(xué)情境、還原文本語境，為學(xué)生提供一個(gè)感性的、豐富多彩的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”。學(xué)生能從中更好地理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，能最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率。本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合教學(xué)存在的問題作了分析，提出了些許信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合策略供同行參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;融合;策略

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信終端、智能控制等技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。小學(xué)語文課標(biāo)提出，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，通過與教材內(nèi)容的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)認(rèn)知事物的意識(shí)和能力，從而提高課堂效率。教師通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、還原語境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的、豐富多彩的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生能從中更好地理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，如何運(yùn)用信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為課堂教學(xué)注入新的活力，本文試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合教學(xué)存在的問題

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能與信息技術(shù)教育很好地融合。盡管新課改已實(shí)施多年，但教師在教學(xué)中，由于教學(xué)條件、教師教學(xué)技能等方面的原因，要么走著傳統(tǒng)方式完成教學(xué)任務(wù)的老路，重“講”強(qiáng) “學(xué)”，學(xué)生只是被動(dòng)地“接受”，與教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想相背離;要么就是單純的、高頻地使用信息技術(shù)手段，注重信息技術(shù)支撐下的“演示”，忽略課本、講解、信息技術(shù)的有效融合，造成學(xué)生“觀眾”角色凸顯。長此以往，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂教學(xué)效率。

第二，課堂教學(xué)過多依靠多媒體的演示。信息技術(shù)把圖、文、音、像等交織在一起，能讓學(xué)生獲取仿真的視聽體驗(yàn)，對調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是，教師過分依賴信息技術(shù)，忽視課本教材、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的主體作用，以播放課件為主的講解，必然限制他們思維的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生從一幅幅的圖片中應(yīng)接不暇，只顧感官的刺激，被動(dòng)觀看教師的“演示表演”，一堂課下來，充當(dāng)了一個(gè)十足的觀眾角色，感覺器官嘗盡了“好處”，卻沒有更多實(shí)質(zhì)性的收握。

第三，學(xué)生注意力受到干擾。教學(xué)是以“教”為主導(dǎo)，以“學(xué)”為主體的過程，過多使用信息技術(shù)教學(xué)手段，必然使學(xué)生原本是注意聽教師講、領(lǐng)會(huì)為主，變成看視頻、課件為主，映入學(xué)生眼簾更多的顯示屏幕上的一張張圖片，把注意力轉(zhuǎn)移集中到顯示屏上，對老師的講解、課本的回歸疏于應(yīng)付，脫離正常教學(xué)軌道，這樣就難于取得教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合的優(yōu)勢

第一，信息技術(shù)的使用改變了“教學(xué)生態(tài)”。教師通過合理使用信息技術(shù)，就教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)、改善，用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與教學(xué)資源有效融合，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，學(xué)生在被優(yōu)化過的“教學(xué)生態(tài)”中，容易被信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景深深地吸引，強(qiáng)化了學(xué)生的視聽。學(xué)生在如此多元化的學(xué)習(xí)生態(tài)、濃郁的氛圍中，必然會(huì)感覺輕松愉悅，學(xué)起來會(huì)更投入。

第二，信息技術(shù)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放性和實(shí)用性。在信息化的時(shí)代，語文課本上承載的信息，大都能通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎找到各式各樣的回答。這些形形色色、方方面面的信息，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的開放。與時(shí)俱進(jìn)的“解惑”給我們提供了融合、更可靠、更實(shí)用的體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師利用信息技術(shù)，結(jié)合課文描寫的情景，創(chuàng)設(shè)、還原出課文所描述的情景，讓學(xué)生更好地感受、領(lǐng)略課文的意境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如《威尼斯的小艇》（人教版五年級上）這一課，與學(xué)生時(shí)空相隔甚遠(yuǎn)，而且還是描寫異國他鄉(xiāng)的風(fēng)景，學(xué)生們無論如何是想象不出這座世界名城的水上風(fēng)情。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文相吻合的視聽資料，邊播邊講，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到相關(guān)的文段與語句。學(xué)生能以更積極的心態(tài)投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率。

第二，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師把課文的重難點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，用生動(dòng)活潑、形聲并茂、情景交融的方式表達(dá)出來。學(xué)生在理解課文所描述的風(fēng)土人情、人物形象、表達(dá)的情感時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，判斷、分析、概況和綜合能力就能得到進(jìn)一步的提升，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如《北京的春節(jié)》，教師把詳寫的“四天”采用多媒體形式展現(xiàn)出來?！澳阕钕矚g的是哪天？”引領(lǐng)學(xué)生一邊品讀重點(diǎn)，一邊進(jìn)行講解。學(xué)生們在音頻、視頻中有切身體驗(yàn)的感受，就能較容易抓住文中關(guān)鍵詞句，讀悟結(jié)合，感受民俗。

第三，利用信息技術(shù)提高學(xué)生審美體驗(yàn)。新課標(biāo)提出，教師要加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，有很多蘊(yùn)含著真、善、美、文、情、景交融的文章，如《草原》《月光曲》《少年閏土》等，其中的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境不乏優(yōu)美、曲折感人。利用信息技術(shù)的利用，可以為學(xué)生的視聽帶來意想不到的效果，并從中得到美的感染、美的熏陶。學(xué)生能獲得感受美、欣賞美、展現(xiàn)美體驗(yàn)，并不斷完善個(gè)性，形成健全人格。他們的語文學(xué)科素養(yǎng)就能得到潛而默化的提高。

第四，利用信息技術(shù)進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。教師善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，還原、再現(xiàn)事物本質(zhì)，設(shè)想未來的發(fā)展趨勢。學(xué)生從中獲得更直觀、形象、生動(dòng)、唯美的認(rèn)知。他們在這些信息中進(jìn)行延伸拓展，從而產(chǎn)生對事物有一個(gè)系統(tǒng)的、理性的、發(fā)展的認(rèn)知，思維就能得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。如《宇宙生命之謎》，這對六年級學(xué)生來說會(huì)有一定的認(rèn)知困難。他們甚至對“地球是不是圓的”都還有許許多多的疑問，對“宇宙有無生命”就更摸不著頭腦。借助信息技術(shù)，教師引領(lǐng)學(xué)生對“宇宙的生命之謎”進(jìn)行詮釋、探討，再進(jìn)一步拓展性的假想、猜測、預(yù)測。他們對探索宇宙必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生探求真知、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力，為拓展思維認(rèn)知奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。我們在教學(xué)中，只有把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效地融合起來，借助于信息技術(shù)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的、豐富多彩的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”，就能為教學(xué)不斷注入新的活力，不斷提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉羨和.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2016（44）.

[2] 陳春燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].時(shí)代教育，2017（4）.

[3] 閆海軍.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法[J].中國信息技術(shù)教育，2015（z1）.