摘 要 目的：通過(guò)對(duì)少兒編程語(yǔ)言做比較研究，以期為少兒編程教育語(yǔ)言選擇提供參考。方法：根據(jù)青少年發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)10歲以前和10歲以后兩個(gè)階段的少兒需要選擇不同的編程語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。對(duì)常見(jiàn)的Scratch、編程貓、Small Basic、Python等編程語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。結(jié)果：低年齡段少兒學(xué)習(xí)編程主要選擇圖形化、模塊化、積木式的編程語(yǔ)言，如Scratch、編程貓等，學(xué)員通過(guò)編程完成小作品，逐步形成邏輯化的思維習(xí)慣;高年齡段少兒需要在編程思維、算法思維、編程技術(shù)等方面進(jìn)一步提高，應(yīng)選擇Small Basic、Python等高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行編程學(xué)習(xí)。結(jié)論：少兒接受編程教育對(duì)于培養(yǎng)邏輯思維和計(jì)算思維，提高解決問(wèn)題的能力具有重要意義。選擇合適的編程語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高編程能力，為進(jìn)一步的人工智能學(xué)習(xí)打下編程基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教育;編程語(yǔ)言;比較研究;Scratch;Python

Abstract Objectives：To make a comparative study on childrens programming language， so as to provide reference for selection of language in childrens ?programming education.Methods：According to the characteristics of adolescent development，children in the two stages before the age of 10 and after the age of 10 need to choose different programming languages for teaching.The functions and features of common programming languages，such as Scratch，Codemao，Small Basic，Python，etc.Results：Children at low ages mainly choose graphical，modular， building block programming languages for programming，such as Scratch，Codemao，to guide children interested in programming，complete small works，and let them gradually form logical thinking.Children at the senior age group need to further improve their programming thinking，algorithmic thinking，and programming technology.Advanced languages such as Small Basic and Python are suitable for programming learning of children above the age of 10.Conclusion：Childrens programming education is of great significance in cultivating logical and computational thinking and improving their ability to solve problems.Choosing the proper programming language is conducive to stimulating learning interest and improving programming skills，and providing basis of programming for further artificial intelligence learning.

Key words Computer education;Programming language;Comparative study;Scratch;Python

背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們?cè)诮逃矫娴耐顿Y意愿持續(xù)增強(qiáng)。2017年7月8日，國(guó)家中央政府網(wǎng)站發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)[2017]35號(hào)文件），第一次正式把人工智能提高到了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展層面，刺激、鼓勵(lì)社會(huì)各界參與我國(guó)人工智能的建設(shè)和發(fā)展。信息產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)方面的政策利好，推動(dòng)了信息化教育尤其是少兒編程教育的蓬勃發(fā)展。人工智能帶來(lái)的無(wú)人駕駛、人臉識(shí)別、電子支付等新興信息化技術(shù)，以及滲透至生活各個(gè)方面的信息化系統(tǒng)，都與編程密不可分，這些信息技術(shù)的革新和升級(jí)，給編程行業(yè)帶來(lái)廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)及應(yīng)用前景。目前，少兒編程在美國(guó)學(xué)前及小學(xué)教育中的普及率達(dá)到40%以上，而國(guó)內(nèi)只有0.96%，國(guó)內(nèi)的少兒編程教育起步晚、覆蓋面窄、發(fā)展慢，少兒編程教育市場(chǎng)需求極大。接受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)們意識(shí)到編程教育與信息化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，將少兒編程作為孩子的一項(xiàng)課余興趣甚至技能，投入許多時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)成本進(jìn)行培養(yǎng)，期望孩子通過(guò)早期接觸編程教育，為今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)[1]。然而，少兒編程教育與成人編程教育有著截然不同的區(qū)別。成人編程教育致力于教會(huì)學(xué)習(xí)者如何寫(xiě)代碼、編制復(fù)雜的應(yīng)用程序，使計(jì)算機(jī)按指定步驟進(jìn)行工作，完成明確的任務(wù)，解決實(shí)際業(yè)務(wù)需求。少兒編程教育是通過(guò)可視化游戲啟蒙和積木圖形化編程等寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)發(fā)少兒的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)其編程的邏輯思維和算法思維[2]。目前，少兒編程教育有多種程序語(yǔ)言，如何針對(duì)少兒自身情況選擇一門(mén)合適的編程語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是值得教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)認(rèn)真思考的問(wèn)題[3]。本文對(duì)少兒編程常用的幾種編程語(yǔ)言做比較研究，以期為少兒編程教育選擇合適的語(yǔ)言工具提供參考。

1少兒編程基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)外大量研究表明，少兒階段完成合適的編程課程，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，并促進(jìn)計(jì)算思維水平的整體發(fā)展。將編程學(xué)習(xí)與STEAM教育相結(jié)合，還可以在編程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、創(chuàng)作的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)據(jù)、藝術(shù)等方面素質(zhì)的提高。我們希望少兒能夠通過(guò)學(xué)習(xí)編程，對(duì)編程學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，對(duì)程序設(shè)計(jì)有初步理解，提高信息檢索能力和利用信息解決問(wèn)題的能力，并在完成編程作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作。

家長(zhǎng)在選擇編程語(yǔ)言和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)也應(yīng)該圍繞上述目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。少兒編程學(xué)習(xí)一定要結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)來(lái)選擇編程語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，編程需要學(xué)習(xí)者接受基礎(chǔ)教育，有相關(guān)基本能力后才能適應(yīng)編程方面的訓(xùn)練。這些基本能力包括：邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、簡(jiǎn)單的英文單詞拼寫(xiě)和識(shí)別能力，并了解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)。少兒在這些方面的基礎(chǔ)總體較弱，為此不少研究機(jī)構(gòu)和大型軟件公司設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的語(yǔ)言平臺(tái)，學(xué)生選擇適合自身情況的語(yǔ)言平臺(tái)，在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，可以反向增強(qiáng)上述基本能力的建設(shè)。少兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)育狀況是不斷變化的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、合理的教學(xué)方法、科學(xué)的課程安排都能夠正向刺激學(xué)習(xí)過(guò)程。

2程序語(yǔ)言介紹

程序語(yǔ)言是人機(jī)交互的工具，不論是軟件編程還是硬件編程，都是通過(guò)程序語(yǔ)言將開(kāi)發(fā)者的指令傳達(dá)到機(jī)器，機(jī)器識(shí)別語(yǔ)言指令后做出一定的響應(yīng)。跟人類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)似，程序語(yǔ)言必須同時(shí)具備語(yǔ)法和語(yǔ)義兩方面要素。要進(jìn)行硬件編程，開(kāi)發(fā)者必須對(duì)硬件特性非常了解，由于不同的硬件可能差別巨大，且硬件成本較高，因此總體來(lái)說(shuō)硬件編程難度大、要求高，適合少兒編程的平臺(tái)少;軟件編程是建立在標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)之上，開(kāi)發(fā)成本相對(duì)低廉，軟件開(kāi)發(fā)更加標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?。當(dāng)前軟件行業(yè)流行的C/C++、JAVA、Python等高級(jí)軟件編程語(yǔ)言，因其語(yǔ)法強(qiáng)大、程序可讀性強(qiáng)等設(shè)計(jì)特性，可方便進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算和流程控制，在各自領(lǐng)域都一枝獨(dú)秀。其中C/C++和JAVA在程序入門(mén)學(xué)習(xí)的門(mén)檻較高，要求學(xué)習(xí)者有比較扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成本高，學(xué)習(xí)曲線陡峭，一旦掌握其編程精髓后，則產(chǎn)出較高，但都不適合少兒編程教育。

K12階段是青少年基礎(chǔ)教育和智力發(fā)育快速進(jìn)步的階段，其中6～12歲定義為少兒。每個(gè)年齡段的兒童發(fā)育水平差異很大，為此少兒編程至少要分為2個(gè)階段，分別使用不同的語(yǔ)言和教案。我們需要針對(duì)兩個(gè)年齡段，選擇合適的語(yǔ)言和編程平臺(tái)，讓他們能夠逐步理解編程思想，進(jìn)入編程學(xué)科的大門(mén)。

3適用于低年級(jí)少兒的編程語(yǔ)言

目前，國(guó)內(nèi)外有專(zhuān)門(mén)針對(duì)10歲以內(nèi)兒童的語(yǔ)言平臺(tái)，市場(chǎng)上流行的主要是Scratch、Tynker、Kitten、StartLogo和Kudo?？紤]到Kudo更像一款游戲，而StartLogo操作界面復(fù)雜，語(yǔ)言國(guó)際化程度不高，這兩種語(yǔ)言在少兒編程教育中使用較少，因此在本文不做贅述。以下是對(duì)Scratch、Tynker、Kitten的介紹。

3.1 Scratch

Scratch是2006年由麻省理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的編程平臺(tái)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自美國(guó)賓州大學(xué)、哈佛大學(xué)、微軟等IT業(yè)頂級(jí)機(jī)構(gòu)。目前，Scratch已經(jīng)升級(jí)到3.0版本，功能日趨完善，國(guó)外部分高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也在嘗試使用Scratch教授編程課程。Scratch作為一款在少兒編程教育中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，具有以下多方面的優(yōu)越性[4]。①使用者不論是否商用均可以免費(fèi)使用;②界面為動(dòng)畫(huà)風(fēng)格，對(duì)兒童非常友好;③界面國(guó)際化完成度高，支持中文在內(nèi)的大部分語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者不需要英語(yǔ)基礎(chǔ)即可入門(mén);④程序的基本元素充足，學(xué)習(xí)者能夠充分了解事件觸發(fā)、事件響應(yīng)、流程控制、變量設(shè)置、運(yùn)算過(guò)程、界面元素等程序基本結(jié)構(gòu);⑤以拖動(dòng)積木的方式完成程序流程，低年級(jí)學(xué)生可以不敲字母即實(shí)現(xiàn)編程;⑥平臺(tái)自帶教程，低年級(jí)學(xué)生可以在家長(zhǎng)陪伴下完成任務(wù)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生也可以嘗試自學(xué);⑦語(yǔ)言社區(qū)成熟，內(nèi)容豐富，國(guó)際化程度高，上傳到社區(qū)的作品非常豐富，世界各地的開(kāi)發(fā)者可以交流經(jīng)驗(yàn);⑧系統(tǒng)跟多家硬件廠商合作，可以支持包括樂(lè)高在內(nèi)的多種產(chǎn)品的硬件編程。

3.2 Tynker

Tynker平臺(tái)誕生于2013年，由硅谷的IT公司Tynker設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。這款軟件借鑒了Scratch積木式的編程方式，以web化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)功能，教學(xué)過(guò)程類(lèi)似Scratch編程。目前，Tynker一方面通過(guò)在線接收學(xué)生的方式進(jìn)行編程教育，另外一方面通過(guò)資助英語(yǔ)地區(qū)的中、小學(xué)，與這些學(xué)校開(kāi)展合作從而為少兒編程培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)平臺(tái)與Scratch的主要區(qū)別在于，它采用收費(fèi)式的線上、線下培訓(xùn)體系，將培訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)模式相結(jié)合。Tynker雖然推出了移動(dòng)端的免費(fèi)版本，但是桌面端還是收費(fèi)模式，故在全球推廣上，受眾度比Scratch更低。Tynker目前主要的學(xué)習(xí)工具專(zhuān)注于瀏覽器在線和ipad上，更多的偏向于互聯(lián)網(wǎng)模式，其免費(fèi)教程很少，大部分都服務(wù)于收費(fèi)的培訓(xùn)課程。Tynker的編程平臺(tái)界面如圖2所示，其總體結(jié)構(gòu)和Scratch基本一致，左側(cè)是分類(lèi)的程序控件，中部是編程的主要部分即程序流程編寫(xiě)框，右側(cè)上方是程序運(yùn)行效果圖，右側(cè)下方是程序需要的圖片和動(dòng)畫(huà)元素。使用者從左側(cè)上方點(diǎn)擊“分類(lèi)按鈕”后，左側(cè)下方會(huì)出現(xiàn)具體的程序控制按鈕，將需要的按鈕拖動(dòng)到界面中部，并且將這些按鈕連接起來(lái)，形成完整的控制流程，右側(cè)的每一個(gè)動(dòng)畫(huà)元素都可以有各自的控制流程。程序開(kāi)始運(yùn)行時(shí)，所有動(dòng)畫(huà)在事件觸發(fā)后，按照程序制定流程運(yùn)行。

3.3 編程貓

編程貓是類(lèi)似Tynker的中國(guó)本土化產(chǎn)品，它的積木化風(fēng)格完全繼承自Scratch，基于H5技術(shù)實(shí)現(xiàn)，它是國(guó)內(nèi)同名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“編程貓”開(kāi)發(fā)的少兒編程平臺(tái)。“編程貓”是國(guó)內(nèi)規(guī)模較大的編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)有較強(qiáng)的研發(fā)能力，獨(dú)立開(kāi)發(fā)出這款少兒編程軟件——編程貓。編程貓集成了幾個(gè)模塊，分別是：類(lèi)似Scratch的面向低年齡少兒的Kitten、面向中高年級(jí)的少兒編程產(chǎn)品海龜編輯器、游戲制作區(qū)代碼島、答題和交流社區(qū)產(chǎn)品——通天塔、還有硬件編程模塊。編程貓的獨(dú)特之處在于，平臺(tái)在創(chuàng)立之初就考慮到了學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)后需要從少兒編程語(yǔ)言過(guò)渡到使用高級(jí)編程語(yǔ)言。Kitten模塊中有一鍵切換的代碼轉(zhuǎn)換按鈕，可以將積木模式的代碼以Python或者js代碼形式展示;海龜編輯器是專(zhuān)門(mén)為過(guò)渡到Python編程而設(shè)計(jì)的，它繼承了Python的海龜畫(huà)圖功能，并提供了代碼模式和積木模式的切換功能。答題和交流社區(qū)產(chǎn)品通天塔也是其創(chuàng)新之處，它提供了各種難度的題目，學(xué)員可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下使用，檢測(cè)自身對(duì)編程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。編程貓Kitten的編程主界面如圖3所示，相對(duì)于Scratch和Tynker，該平臺(tái)最顯著的區(qū)別在于右側(cè)的代碼轉(zhuǎn)換區(qū)域，學(xué)員可以看到積木程序?qū)?yīng)Python代碼的具體內(nèi)容。

綜上，上述三款編程學(xué)習(xí)平臺(tái)都是針對(duì)基本能力較弱的低年齡少兒設(shè)計(jì)的，它們都采用積木式的拖拽方式，將流程設(shè)計(jì)概念直觀形象地展示出來(lái)。每種積木具備特定的功能和標(biāo)識(shí)，使學(xué)員無(wú)需了解英文和語(yǔ)法即可使用。這三款編程學(xué)習(xí)平臺(tái)都具備了程序設(shè)計(jì)的最基本功能。因?yàn)镾cratch屬于完全開(kāi)源的項(xiàng)目，其版權(quán)聲明不論是否商業(yè)行為使用都完全免費(fèi)，因此商業(yè)和非商業(yè)機(jī)構(gòu)都大量采用Scratch作為教學(xué)平臺(tái)。另外，Scratch有非常豐富的教程，提供了由簡(jiǎn)入繁幾十個(gè)案例，少兒可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成教程中的任務(wù)，從而掌握積木式編程的方法。家長(zhǎng)也可以根據(jù)教程，以親子活動(dòng)的形式，與孩子一起學(xué)習(xí)編程并協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高孩子的編程技能。而Tynker和編程貓是單個(gè)大型收費(fèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行研發(fā)的平臺(tái)，成本更高，他們?cè)谧约遗嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下結(jié)合業(yè)務(wù)特點(diǎn)做了更多的定制化開(kāi)發(fā)，故這兩個(gè)平臺(tái)的受眾更少，但是在商業(yè)市場(chǎng)中也有大量學(xué)員使用。因此，不論從經(jīng)濟(jì)性還是平臺(tái)的易用性來(lái)看，Scratch都具備非常強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是其在低年齡少兒編程領(lǐng)域全面領(lǐng)先的原因。

4適用于高年級(jí)少兒的編程語(yǔ)言

上述積木式開(kāi)發(fā)工具，對(duì)于10歲以下的兒童入門(mén)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠，通過(guò)使用這些工具，學(xué)習(xí)者可以了解程序的順序、結(jié)構(gòu)、處理邏輯等基本概念和方法。進(jìn)入高年級(jí)，編程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將逐步從興趣引導(dǎo)、概念認(rèn)識(shí)方面過(guò)渡到計(jì)算思維、軟件開(kāi)發(fā)初步能力、動(dòng)手能力、初步計(jì)算機(jī)算法思維等能力的培養(yǎng)。這需要開(kāi)啟高級(jí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是軟件行業(yè)流行的C/C++和JAVA并沒(méi)有出現(xiàn)在少兒編程的重要選項(xiàng)之中，原因在于，C/C++需要扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)要掌握的細(xì)節(jié)極多;而JAVA面向?qū)ο蠓矫娴母拍詈驼Z(yǔ)法對(duì)于青少年初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度很大。以下是國(guó)內(nèi)外在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段采用的程序語(yǔ)言和平臺(tái)，我們逐一分析。

4.1 Alice

Alice創(chuàng)立于1995年，是一款定位于3D和VR的動(dòng)畫(huà)游戲開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的免費(fèi)平臺(tái)，它也是通過(guò)拉取積木的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)元素的控制。新版Alice的核心功能是用JAVA語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，它自帶JAVA虛擬機(jī)。在任務(wù)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將會(huì)在故事場(chǎng)景中加入各種元素，這些元素的功能設(shè)計(jì)，將代碼函數(shù)以下拉框形式呈現(xiàn)出來(lái)。涉及的JAVA類(lèi)的選擇、JAVA對(duì)象的創(chuàng)建、對(duì)象屬性的設(shè)置，可以讓學(xué)習(xí)者了解到JAVA代碼的編碼流程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理念;JAVA對(duì)象方法行為的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者可以更好地理解和掌握函數(shù)、變量、控制、遞歸等編程方法。

Alice具備國(guó)際化的功能框架，最新版本的中文國(guó)際化已經(jīng)較成熟，缺點(diǎn)是界面友好度較差，控件比較復(fù)雜。目前美國(guó)的一些中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)在使用Alice教授編程和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程，其中包括有名的Duke中學(xué)。Alice采用積木拖拉式的設(shè)計(jì)，加入了比較復(fù)雜的操作函數(shù)和指令控件，適合于中學(xué)高年級(jí)的沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生。平臺(tái)的進(jìn)化在近年來(lái)有所加快，包括VR功能、模塊化集成，并提供更加復(fù)雜的IDE環(huán)境，支持使用者加載項(xiàng)目外的其他有用資源。平臺(tái)自身也提供比較豐富的課程體系，包括如何處理動(dòng)畫(huà)元素、如何建立和使用內(nèi)容庫(kù)，并提供了對(duì)應(yīng)的練習(xí)和小任務(wù)供學(xué)員強(qiáng)化。美國(guó)市場(chǎng)上也有大量的課程和書(shū)籍供學(xué)習(xí)者使用。但這些課程通常比較復(fù)雜，一般用于配合課程學(xué)習(xí)中試用。

4.2 Small Basic

Small Basic創(chuàng)建于2008年，它是微軟公司專(zhuān)為少兒編程而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)精簡(jiǎn)版的Basic平臺(tái)，在功能上參考了老牌的少兒編程語(yǔ)言LOGO，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了小海龜繪圖的功能，同時(shí)又完全繼承了.NET家族中的Visual Basic語(yǔ)言。像其他.NET語(yǔ)言一樣，這款免費(fèi)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言也只能在Windows系統(tǒng)上運(yùn)行，經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)，這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)日趨完善。該平臺(tái)包括3個(gè)部分：語(yǔ)言、IDE（集成開(kāi)發(fā)環(huán)境）、函數(shù)庫(kù)。①語(yǔ)言，即Small Basic，來(lái)自BASIC的早期變體（Beginner's All-purpose Symbolic Instruction Code）。BASIC本是微軟公司最初創(chuàng)建的旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的語(yǔ)言之一，微軟繼續(xù)提煉其中有益的部分用于設(shè)計(jì)適用于少兒的編程平臺(tái)，旨在培養(yǎng)少兒順其自然地過(guò)渡到微軟的.NET編程體系的重要部分，Small Basic語(yǔ)言簡(jiǎn)單、有趣、易學(xué)，代碼可以移植到VB，還可以發(fā)布到網(wǎng)上。②IDE（集成開(kāi)發(fā)環(huán)境）：它的IDE基本功能齊備，簡(jiǎn)單易用，初學(xué)者可以感受IDE對(duì)于提升編程效率的重要性。③庫(kù)：每一種編程語(yǔ)言都有大量的庫(kù)函數(shù)供開(kāi)發(fā)者使用，Small Basic的庫(kù)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)用庫(kù)函數(shù)完成一些較高級(jí)的功能[5]。安裝軟件平臺(tái)時(shí)自帶教程，官方網(wǎng)站也可以在線瀏覽教程，這些教程需要家長(zhǎng)翻譯后教授少兒使用。Small Basic程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度總體較低，國(guó)內(nèi)部分中學(xué)的編程課程和教材開(kāi)始嘗試從VB轉(zhuǎn)變?yōu)镾mall Basic[6-7]。

4.3 Python

Python作為大數(shù)據(jù)算法庫(kù)的重要承載工具，近年來(lái)在工業(yè)界的使用率持續(xù)攀升。跟Small Basic相比，它有如下特征。①庫(kù)：大數(shù)據(jù)算法庫(kù)是其最大的特色，作為一款流行的高級(jí)語(yǔ)言，許多軟件公司還提供了大量開(kāi)源的Python庫(kù)供開(kāi)發(fā)者使用。教學(xué)方面，大學(xué)微積分、生物信息學(xué)、地質(zhì)學(xué)、高性能計(jì)算等諸多學(xué)科的學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)也提供了Python編程所需要的庫(kù)函數(shù)。②腳本語(yǔ)言：Python也是一款腳本語(yǔ)言，無(wú)需編譯（從文字翻譯為機(jī)器指令的過(guò)程）;其運(yùn)行需要的虛擬機(jī)平臺(tái)在各主要流行的操作系統(tǒng)都有安裝包，因此Python是跨系統(tǒng)的語(yǔ)言;在語(yǔ)法上，它與其他的高級(jí)語(yǔ)言已經(jīng)很接近，學(xué)習(xí)Python后再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言也很容易上手。③IDE：Python自身是不帶IDE的，只有類(lèi)似寫(xiě)字板的編寫(xiě)工具，因此需要借助其他IDE工具比如Pycharm、eclipse、vscode等來(lái)進(jìn)行編程。這些工具都很復(fù)雜，大部分學(xué)員需要專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)一段時(shí)間后才能熟練使用。這些IDE在業(yè)界都非常有名，支持跨語(yǔ)言功能，即使以后使用其他高級(jí)語(yǔ)言，在IDE的使用方式上也差別不大。IDE的學(xué)習(xí)難度是Python相較于Small Basic的劣勢(shì)，而學(xué)員一旦掌握了其中一種IDE，編程效率將極大提高。

國(guó)外一些大學(xué)將Python和C語(yǔ)言的教學(xué)效果做了比較，兩者除了在輟學(xué)率上相近外，在學(xué)習(xí)者的考試失敗率、作業(yè)提交數(shù)量、實(shí)驗(yàn)參與率等方面，Python的教學(xué)結(jié)果均更優(yōu)。

綜上所述，Small Basic專(zhuān)為初學(xué)者設(shè)計(jì)，上手難度較低，學(xué)習(xí)者只要按照教程一步步執(zhí)行操作步驟，即可了解高級(jí)語(yǔ)言編程的基本過(guò)程，同時(shí)可以相對(duì)順滑地過(guò)渡到Windows平臺(tái)的VB或者.NET編程，對(duì)于大部分初學(xué)者來(lái)說(shuō)，Small Basic還是比較合適的。Python的上手難度更大，界面和操作的友好性更低，需要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)才能入門(mén)，一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了一定的熟練度就可以直接學(xué)習(xí)工業(yè)界的編程方式，能更平緩、順利過(guò)渡到更高階段的編程學(xué)習(xí)。Alice作為高年級(jí)入門(mén)編程工具，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)編輯3D動(dòng)畫(huà)游戲，了解程序設(shè)計(jì)的基本流程，其底層的Java代碼也可以天然對(duì)接更高級(jí)的編程學(xué)習(xí)。這三種語(yǔ)言中，Python語(yǔ)言最完備，IDE工具功能強(qiáng)大，在各個(gè)學(xué)科的用途廣泛，庫(kù)函數(shù)豐富，具有工業(yè)級(jí)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)并且產(chǎn)業(yè)生態(tài)良好，雖然上手難度相對(duì)更大，但是建議對(duì)編程有極大興趣并希望進(jìn)一步深入鉆研的學(xué)習(xí)者，可以考慮在高年級(jí)直接從Python開(kāi)始學(xué)習(xí)[8]。

5教學(xué)說(shuō)明

需要說(shuō)明的是，少兒學(xué)習(xí)編程并不局限于讓他們走上編程的職業(yè)道路，我們只是希望他們能夠通過(guò)編程接觸到一種新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，并幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)注、想象、創(chuàng)造、合作、分享和思考[9]。美國(guó)在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始思考如何為少兒設(shè)計(jì)合適的編程語(yǔ)言，以一種新的形式培養(yǎng)他們的邏輯思維和計(jì)算思維能力。之后，歐、美、日在語(yǔ)言方面繼續(xù)研究并提出空間化的編程語(yǔ)言，逐步演化出畫(huà)圖的小海龜工具和針對(duì)少兒的圖形編程工具，構(gòu)建了像Scratch這樣的積木式編程平臺(tái)，甚至連通了硬件設(shè)備和機(jī)器人，最后開(kāi)啟了商業(yè)培訓(xùn)模式。

編程學(xué)習(xí)不僅需要一款合適的語(yǔ)言平臺(tái)，還需要專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)員因材施教。目前少兒編程教育方面的研究表明，如果老師以積極的態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)員參與各類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們交流和對(duì)話、克服困難，就會(huì)促進(jìn)學(xué)員的編程興趣[10]。在編程學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)也可以是孩子學(xué)習(xí)的好老師，高質(zhì)量地陪伴孩子一起學(xué)習(xí)編程，相互借鑒、合作、討論、多鼓勵(lì)，會(huì)有非常不錯(cuò)的效果。

最后，課程安排也是學(xué)習(xí)編程非常重要的環(huán)節(jié)。除了上課，試驗(yàn)、交流、排查問(wèn)題等過(guò)程都是必需的環(huán)節(jié)，學(xué)員們要參與編程的多個(gè)階段。除了編碼，老師還要指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)員進(jìn)行完整的小項(xiàng)目，按照步驟進(jìn)行問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼、調(diào)試運(yùn)行、總結(jié)反思等，教學(xué)形式可以多樣化，比如參加夏令營(yíng)、編程比賽、科技展覽，甚至親子結(jié)對(duì)編程等。

6結(jié)束語(yǔ)

孩子在校學(xué)習(xí)具備一定基礎(chǔ)之后，家長(zhǎng)可以選擇合適的少兒編程平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子接受編程方面的學(xué)習(xí)，以激發(fā)計(jì)算化的思維從而提高思考和解決問(wèn)題的能力。本文對(duì)3種入門(mén)級(jí)以及3款初級(jí)編程語(yǔ)言和平臺(tái)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和比較，家長(zhǎng)可以據(jù)此幫助孩子選擇合適的編程語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子對(duì)編程保持濃厚的興趣和深入研究的精神，為進(jìn)一步的人工智能學(xué)習(xí)打下編程基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

黃烈甫，學(xué)歷：碩士，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)：大數(shù)據(jù)應(yīng)用、分布式計(jì)算、軟件開(kāi)發(fā)。