裴文超

傳承文化是教育的本質(zhì)特征和基本屬性，積極推進(jìn)課程改革，可以為文化傳承創(chuàng)造有利條件。文言文作為一種特殊的文化形式，具有數(shù)千年的歷史，不僅是當(dāng)時人們溝通交流的文字載體，也在發(fā)揮著有效傳承中華文明的功能。職業(yè)學(xué)校通過文言文教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，為學(xué)生傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、文言文教學(xué)的現(xiàn)代價值

具體來說，文言就是從先秦時期出現(xiàn)的一種語言，以古代漢語為主，是古典文學(xué)的重要組成部分。詞典中對其定義為通用性的書面語言。而使用文言創(chuàng)作的文章，就可以稱之為文言文，是一種比較特殊的文體。

（一）有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

近年來，隨著新課改的不斷推行，人們的教育觀念發(fā)生了不同程度的變化，語文素養(yǎng)培育已經(jīng)與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。以中職為例，為貫徹落實(shí)“職教20條”，教育部推出了《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，提出“精選課程內(nèi)容、凝練學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)要求。具體到語文課程，文言文文字短小、凝練，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵、造句技巧和修辭手法。通過文言文教學(xué)，我們可以使學(xué)生對文言文知識有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的書寫和表達(dá)能力，同時更能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，厚植文化底蘊(yùn)。由于文言文與現(xiàn)代文體具有明顯差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多困難。教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、誦讀課文，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)專注力，訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既可以為其學(xué)習(xí)文言文提供便利，又可以為現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供幫助，繼而促進(jìn)其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

教育的真正目的不僅僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，也要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的價值觀念，形成獨(dú)立、健全的人格。職校生正處于身心成長的重要階段，價值觀念正在逐漸形成。職業(yè)學(xué)校語文教材中的文言文蘊(yùn)含著豐富的知識和科學(xué)的價值觀念。文言文知識可以使學(xué)生的精神世界更加豐富，特別是學(xué)習(xí)蘊(yùn)含愛國情感的文言文篇章，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師如果能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的教育功能，將文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生成長進(jìn)行有機(jī)融合，必將對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、文言文課堂教學(xué)存在的問題及原因

（一）教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力

職校生興趣多樣化，他們對于感性知識和專業(yè)技能更加關(guān)注。同時，他們喜歡自主實(shí)踐，對課堂教學(xué)有更高層次的要求。筆者在進(jìn)行深入調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，使用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。在教學(xué)流程方面，部分教師甚少創(chuàng)新，只是采用固有的流程對作者生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，并以此為基礎(chǔ)開展逐字逐句的內(nèi)容講解。在此過程中，教師以講授知識為主，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力，因而課堂氣氛欠佳，教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，知識缺乏擴(kuò)展性

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生并不喜歡教師在課堂上照本宣科地講授文言文知識。部分教師在講解知識時只是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，沒有對知識進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，學(xué)生無法及時補(bǔ)充課外相關(guān)的知識。同時，教師沒有進(jìn)行個性化解讀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)際上，作為文言文教學(xué)的主要實(shí)施者，教師的文言素養(yǎng)對課堂教學(xué)質(zhì)量提升具有直接影響。為了進(jìn)一步提高文言文課堂教學(xué)效果，廣泛吸引學(xué)生參與課堂，教師需要加強(qiáng)閱讀，了解更多的知識，提高自己的技能，從而通過課堂講解感染學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞。目前，很多職業(yè)學(xué)校語文教師對自己的專業(yè)素養(yǎng)提升較為忽視，閱讀的古代典籍非常有限。由于教師的文言素養(yǎng)不夠豐厚，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時習(xí)慣照本宣科，教學(xué)內(nèi)容缺乏擴(kuò)展性。

此外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，熱情可以有效改變個人對于工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于文言文而言，因其語言形式特殊、難度較大，學(xué)生有畏難情緒，教師如果能夠采取積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，或許可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;如果教師缺乏熱情，學(xué)生自然也難產(chǎn)生共鳴。

三、文言文課堂教學(xué)實(shí)效性策略分析

（一）更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)

1.增加與學(xué)生的課堂交流和互動

在對教學(xué)模式進(jìn)行改革時，教師需要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，相信和認(rèn)可學(xué)生，繼而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時還需要為學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以有效發(fā)揮個人主動性。

2.注重審美教育

文言文審美價值極高，這在思想、語言等方面都有所體現(xiàn)。教師需要對文言文蘊(yùn)含的審美因素進(jìn)行深入挖掘，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，有效提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《琵琶行》講授時，可以勸勉學(xué)生，雖然琵琶女容顏漸衰，但是其憑借高超的琵琶彈奏技藝更容易被人們銘記，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自己的內(nèi)涵，不要過于追求外在的美麗。

（二）不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力度，拓展文學(xué)知識

文言文教學(xué)涵蓋內(nèi)容非常廣泛，并非只是針對某一篇文章進(jìn)行講解，而是需要教師擁有豐富的知識，能夠因材施教。因此，教師需要經(jīng)常閱讀古籍，使自己的知識面不斷擴(kuò)展。同時，教師需要積極參與科研，對自己的知識進(jìn)行鞏固和創(chuàng)新，為開展課堂教學(xué)積累素材。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使自己的知識更加豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的幫助，更好地樹立教師權(quán)威。

2.了解專業(yè)知識，構(gòu)建與專業(yè)融合的課程

有些中職生認(rèn)為，專業(yè)知識才是最為重要的內(nèi)容，文言文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識并沒有任何的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對就業(yè)和工作并沒有任何的幫助。針對這種情況，教師需要對文言文教學(xué)與專業(yè)知識之間的共性進(jìn)行挖掘，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行規(guī)范性教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，使文言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密融合，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持專題專講，提高教學(xué)質(zhì)量

職校生需要定期參加社會實(shí)踐，課堂學(xué)習(xí)時間有所減少。對此，教師可以對教材進(jìn)行全面整合，開展專題授課。例如，《六國論》《過秦論》都是歷史題材的課文，具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以將這兩篇課文組成專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探索，這不僅可以滿足學(xué)生對新奇事物的探究欲望，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、縝密的思維。同時，對課文進(jìn)行了有效整合，可以減少教師介紹課文歷史背景的時間，使學(xué)生有更多的時間對課文擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

（四）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)可以為文言文教學(xué)的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而語文教師的整體素養(yǎng)也會影響課堂教學(xué)效果。因此，職業(yè)學(xué)校必須重視語文教師的選擇和培養(yǎng)，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的督導(dǎo)和管理。同時，學(xué)校需要建立機(jī)制，促進(jìn)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)教師的個人能力酌情提高教師的薪資待遇，有助于教師堅(jiān)定教學(xué)信心，提高工作熱情。

綜上所述，文言文是中華文化的重要組成部分，文言文教學(xué)有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中職生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，可以加深自身對古典知識的理解，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)，建立完善的人格。對此，需要教師對當(dāng)前的文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)分析，提出切實(shí)有效的措施，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使中職文言文教學(xué)更具生機(jī)和活力。

（責(zé)編 ?張德廣）