羅忠亮

面向新工科建設(shè)的通信原理課程教學(xué)改革

羅忠亮

（韶關(guān)學(xué)院 信息工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

針對現(xiàn)有通信原理課程教學(xué)中對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠的問題，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革目標(biāo)．主要從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索新型教學(xué)方法，搭建實(shí)踐教學(xué)體系，建立校企協(xié)同育人模式等方面對課程教學(xué)改革進(jìn)行探索和實(shí)踐．教學(xué)改革實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力獲得提升，適應(yīng)新工科對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，將為地方應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)改革和新工科人才培養(yǎng)提供新思路．

通信原理；新工科；工程實(shí)踐能力；教學(xué)改革

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，為增強(qiáng)國家工業(yè)制造業(yè)的核心競爭力，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)．2017 年，復(fù)旦共識、天大行動及北京指南共同拉開了新工科建設(shè)的序幕，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，為工程教育改革指明了方向．2018 年印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，要求推進(jìn)新工科建設(shè)，針對未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需求，提高學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1-3]，不斷提升工科人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，引領(lǐng)我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展．

通信原理是電子通信類專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)中有非常重要的地位．面向新工科建設(shè)，課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新工科背景下電子通信類人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)新時代教學(xué)目標(biāo)的要求．提高通信原理課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，對提升學(xué)生思考分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有非常重要的意義．為培養(yǎng)出能夠滿足未來工程領(lǐng)域所需要的通信技術(shù)人才，積極探索和實(shí)踐通信原理的教學(xué)改革勢在必行，也是當(dāng)前地方本科院校工程教育面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)．

1 通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

通信原理課程既難學(xué)又難教，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，通信系統(tǒng)概念抽象，原理分析中涉及公式推導(dǎo)較多，該課程對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)要求較高．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)過程中容易感覺枯燥乏味，教學(xué)效果不理想．地方本科院校通信原理教學(xué)中存在短板的原因是多方面的，主要有：

1.1 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力普遍不強(qiáng)

部分地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，重理論傳授，輕實(shí)踐訓(xùn)練，工程教育人才培養(yǎng)理念滯后．“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”仍是課程教學(xué)的主要方式，不利于啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4-5]．應(yīng)試教育致使學(xué)生缺乏探索意識和冒險精神，制約了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的形成．同時，主講教師普遍缺乏工程背景，創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力有限，學(xué)生缺乏工程素養(yǎng)的養(yǎng)成和工程意識的熏陶，造成工程實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問題能力普遍不強(qiáng)，與企業(yè)對人才的需求偏差較大[2-3]，難以適應(yīng)新形勢下對實(shí)踐性強(qiáng)的新工科人才的需求．

1.2 學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力

課程教學(xué)內(nèi)容以成熟的知識理論講授為主，對前沿性問題和發(fā)展性問題分析不足[3]7．理論教學(xué)與通信新技術(shù)的聯(lián)系不夠緊密，課程內(nèi)容更新緩慢，部分教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，滯后于現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展速度，不符合新形勢下的信息通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟不上現(xiàn)代社會對通信人才的需求．學(xué)生很難把抽象原理與工程實(shí)踐結(jié)合起來應(yīng)用，難以解決通信工程實(shí)踐中碰到的問題，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足．

當(dāng)前地方性本科院校通信原理教學(xué)中存在的問題制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力和分析解決復(fù)雜工程問題能力的提高．因此，在新工科視域下，探索通信原理課程的教學(xué)改革，將工程教育理念貫穿理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)時減少的情況下確保通信原理課堂教學(xué)效果不下降，以更好地滿足新工科對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求．

2 通信原理教學(xué)改革措施與成效

通信原理課程教學(xué)改革著眼于培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的工程技術(shù)人才，淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，重點(diǎn)放在概念的理解和應(yīng)用上．在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識．教學(xué)內(nèi)容突出通信系統(tǒng)的發(fā)送端、信道傳輸和接收端３個模塊，面對行業(yè)發(fā)展，補(bǔ)充通信行業(yè)前沿技術(shù)．引入新的教學(xué)方式，體現(xiàn)“面向應(yīng)用，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[6]，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐．充分利用省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級工程中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地和行業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力提升提供優(yōu)越條件，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．

通信原理課程在培養(yǎng)電子通信技術(shù)人才過程中起著至關(guān)重要的作用，提高教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升工程實(shí)踐能力是教學(xué)改革目標(biāo)．圍繞當(dāng)前課程教學(xué)中的短板，進(jìn)行探索和實(shí)踐．

2.1 課程教學(xué)融入思政元素，激發(fā)創(chuàng)新意識

課程教學(xué)將通信技術(shù)場景引入到教學(xué)過程中，整合行業(yè)發(fā)展技術(shù)，引入工程理念，突出應(yīng)用前沿，提煉基本概念的應(yīng)用場景和國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢等內(nèi)容，以積極的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將大國工匠精神教育貫穿于新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程．例如：在緒論的教學(xué)中，加入北斗導(dǎo)航、墨子號量子衛(wèi)星、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G移動通信，使學(xué)生能夠了解通信技術(shù)中基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的例子，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新意識，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中．

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊跟現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展

大多數(shù)院校的教學(xué)總學(xué)時為64學(xué)時（含實(shí)驗(yàn)課時），課時普遍不足．理論教學(xué)過程中，本著“適用、夠用、能用”的原則，通過課程群的建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃和確定通信原理教學(xué)內(nèi)容，確保既互相銜接又避免過多的重復(fù)，與時俱進(jìn)地設(shè)計(jì)和精簡理論課教學(xué)內(nèi)容，處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系．課程以通信系統(tǒng)基本組成為引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊（見圖1），優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容．及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，將通信領(lǐng)域的一些新理論、新技術(shù)、新成果引入課堂，使學(xué)生始終掌握本學(xué)科最新成果，處于學(xué)科發(fā)展前沿[7]．教學(xué)中將確知信號和模擬調(diào)制系統(tǒng)作為復(fù)習(xí)知識點(diǎn)簡單介紹，教學(xué)內(nèi)容上突出數(shù)字通信，適當(dāng)增加先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如MIMO，WiFi；講授奈奎斯特采樣定理時，引入壓縮感知；在講授新型數(shù)字帶通調(diào)制技術(shù)時，介紹５G移動通信所采用的新傳輸技術(shù)SCMA，NOMA；在講解調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時，將去噪效果與數(shù)字信號處理中IIR，F(xiàn)IR濾波器設(shè)計(jì)聯(lián)系起來．

圖1 通信原理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

實(shí)踐性教學(xué)主要包含課程實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實(shí)際”的不足，使學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力．

2.3 探索工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方法

為有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革．授課過程中避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)重知識講授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容由面向科學(xué)研究的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚬こ虘?yīng)用的授課方式，簡化不必要的公式推導(dǎo)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動力．

2.3.1 基于案例和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法 對于課程中一些理論性較強(qiáng)、比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地搜集相關(guān)案例，將通信行業(yè)工程案例引入課堂，加強(qiáng)案例中通信基本原理應(yīng)用范例的講解與討論．通過案例分析把原本抽象、枯燥的理論知識變得更加直觀生動、通俗易懂[8]，還可以活躍課堂氣氛．如講授自適應(yīng)均衡技術(shù)時，通過案例把噪聲干擾和誤碼率的影響聯(lián)系起來．

通過特定的任務(wù)或項(xiàng)目來開展實(shí)踐教學(xué)活動，使理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我探索[9-10]，對提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及專業(yè)技能具有顯著作用．如探究數(shù)字調(diào)制解調(diào)技術(shù)與誤碼率關(guān)系的課程大作業(yè)中，學(xué)生將調(diào)制、信道和接收解調(diào)組合成一個完整的數(shù)字帶通系統(tǒng)，通過搭建平臺實(shí)現(xiàn)后歸納總結(jié)差錯性能，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了分析和解決綜合問題的能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)．

2.3.2 基于討論合作的教學(xué)法 對于學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常搞混的問題，適時采用課前研究、課上討論、課后總結(jié)的分組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索思考，可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、溝通交流能力．例如：介紹數(shù)字帶通調(diào)制技術(shù)DPSK時，將PSK，F(xiàn)SK，ASK調(diào)制方式從原理、調(diào)制方法、帶寬、頻譜特性、解調(diào)方式等方面進(jìn)行比較和歸納，這樣可以容易地理解這幾種調(diào)制技術(shù)的異同，避免出現(xiàn)混淆，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課程教學(xué)效果．

2.3.3 基于多維互動的教學(xué)方法 多維互動教學(xué)方法建立在能力驅(qū)動、師生互動的基礎(chǔ)上，以師生互動為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂教學(xué)、小組答辯（學(xué)生互評和教師點(diǎn)評）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新實(shí)踐平臺等有機(jī)地結(jié)合起來．通過多維互動教學(xué)，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，達(dá)到“師生之間，生生之間”的多方交流的目的，學(xué)生的主觀能動性得到很好地發(fā)揮[10]139．

2.3.4 基于虛實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法 System View，Matlab，Labview仿真軟件可以提供一個交互式動態(tài)仿真平臺，能把抽象的理論通過可視化方式直觀地展現(xiàn)出來，將虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)，作為教學(xué)的補(bǔ)充．通過制作相關(guān)通信理論或技術(shù)對應(yīng)的Flash課件或Systemview演示程序，直觀展現(xiàn)部分難以用言語和靜態(tài)圖示解釋的理論知識，達(dá)到虛擬示波器與頻譜儀的效果，加深學(xué)生對抽象理論或技術(shù)的理解[11]．課余時間學(xué)生可以驗(yàn)證自己的新想法和新方案，繼而提高創(chuàng)新能力．對于一些探索性、研究性、開放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以先進(jìn)行模擬仿真，在教師的指導(dǎo)下移植到實(shí)物上來，做到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動手能力．

2.3.5 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法 充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，探索線上教育和線下教育相結(jié)合的混合教育模式．引入微課和MOOC等方式，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)過程，提升教學(xué)效果，同時解決教學(xué)內(nèi)容豐富與課時不足的矛盾[10]138．

2.4 搭建實(shí)踐教學(xué)體系

通過搭建實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程學(xué)習(xí)過程中的比例，通過課程實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的縱深綜合培養(yǎng)．

2.4.1 課程實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次，驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，漸進(jìn)式逐層提升，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)延伸．課程實(shí)驗(yàn)采取硬件、軟硬件結(jié)合的形式，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)采用硬件，軟件仿真通常作為輔助實(shí)驗(yàn)，課外完成．

2.4.2 課程大作業(yè) 課時不多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時通常只能完成基本技能的訓(xùn)練，實(shí)踐能力的提升還需通過工程實(shí)訓(xùn)與課程大作業(yè)等環(huán)節(jié)完成．課程大作業(yè)不同于常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)，是對傳統(tǒng)書面習(xí)題型作業(yè)的一種補(bǔ)充[12]，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高分析和解決綜合性問題的能力．大作業(yè)通常以軟件仿真為主，4人一組，以小組為單位，自行組合，利用課外時間完成．如利用System View平臺搭建無線移動通信系統(tǒng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，測試完成后寫出研究報告再提交給教師，作為大作業(yè)成績評定的依據(jù)．

2.4.3 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是工科學(xué)生最重要的一次工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源于工程實(shí)踐，部分選題涉及通信系統(tǒng)、信源編碼或信道編碼，以解決通信領(lǐng)域復(fù)雜工程問題為目標(biāo)，軟硬件結(jié)合．發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，充分利用產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、共建實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，融入企業(yè)真題，畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)行雙導(dǎo)師制，校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)．企業(yè)工程技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和方案設(shè)計(jì)，校方負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的撰寫、文檔和材料收集等，雙方參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和成績評定．校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于強(qiáng)化學(xué)生的工程意識、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生提出更加切合實(shí)際的解決問題的思路[3]10．

2.4.4 以學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目為抓手提升學(xué)生創(chuàng)新能力 實(shí)操方式是培養(yǎng)新工科實(shí)踐創(chuàng)新人才的最好方式，學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目是最好的實(shí)操，可以測試參與者的綜合技能，能在短期內(nèi)最大程度地激發(fā)人的潛力[13]．鼓勵學(xué)生積極參與國家、省市和學(xué)校組織的各類學(xué)科競賽，如電子設(shè)計(jì)大賽、中國大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽等．教學(xué)過程中教師將自己的科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以科研反哺教學(xué)，用自己的新思路、新方法、新觀點(diǎn)鼓勵學(xué)生不斷探索未知的領(lǐng)域．組織學(xué)生申報與課程相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中總結(jié)和領(lǐng)悟，在訓(xùn)練中得到全面鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作精神和工程實(shí)踐能力自然而然地得到提升．

2.4.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)過程以行業(yè)為背景，增加應(yīng)用實(shí)例．充分利用ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地，以參觀交流、見習(xí)和短期實(shí)訓(xùn)等形式了解創(chuàng)新成果，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐和創(chuàng)新活動的動力．

2.5 增強(qiáng)教師工程背景，校企協(xié)同育人

培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的通信技術(shù)人才，必須重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)．高校教師大多數(shù)普遍缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，工程技術(shù)知識不足，解決復(fù)雜工程問題的能力有限，直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升[2，3，7]．為此，需打造“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資力量，加強(qiáng)教師與工業(yè)界與企業(yè)界的聯(lián)系．在內(nèi)培外引的同時，通過開展校企深度合作，校企共同建設(shè)課程，聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師．建立校企協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同育人，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相互融合，以點(diǎn)帶面提升工程教育整體優(yōu)勢，逐步提高工程教育的內(nèi)涵質(zhì)量．

2.6 建設(shè)成效

通過近年來的課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，所采取的改革措施是可行和有效的．一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性切實(shí)得到提高．學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性大幅上升，缺課率持續(xù)下降；二是學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)．學(xué)生積極申報各類科研項(xiàng)目，獲立項(xiàng)的大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)國家級、省級和校級全覆蓋，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的熱情高漲，創(chuàng)新實(shí)踐活動更加多樣化，參與覆蓋面更廣．近２年來，通信工程專業(yè)參加學(xué)科競賽獲省級二等獎以上獎項(xiàng)30多項(xiàng)，其中國家一等獎２項(xiàng)；完成挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目１項(xiàng)，完成大創(chuàng)項(xiàng)目15項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目２項(xiàng)，省級項(xiàng)目６項(xiàng)．

3 結(jié)語

人才培養(yǎng)是一個持續(xù)改進(jìn)的工作，在新工科建設(shè)背景下，對信息通信類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出更高的要求．本文在分析當(dāng)前大多數(shù)地方應(yīng)用型高校通信原理教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新工科人才為宗旨，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，探討了通信原理課程教學(xué)改革．通過探索與實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和分析解決復(fù)雜工程問題的能力明顯提升，課程教學(xué)質(zhì)量得到提高．

[1] 顧佩華．“新工科”與新范式：概念、框架和實(shí)施路徑[J]．高等工程教育研究，2017（6）：1-13

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The teaching reform of the principles of communication course for new engineering construction

LUO Zhongliang

（School of Information Engineering，Shaoguan University，Shaoguan 512005，China）

In view of cultivating the engineering practical ability is not paid more attention in the principles of communication course teaching，it take the improvement of classroom teaching quality and cultivation of engineering practice ability as the goal of curriculum reform．The reform and practice mainly include stimulating innovation awareness，optimizing teaching content，exploring new teaching methods，building practical teaching system and constructing model of school-enterprise cooperative education．The practice of teaching reform results show that students′learning interest，engineering practical ability and innovation ability have been improved than before，it can meet needs of new engineering for training of applied innovative talents，which will be provided new ideas for courses teaching reform of electronic information specialty in local applied undergraduate university and new engineering talents cultivation．

the principles of communication；new engineering；engineering practical ability；teaching reform

TN911∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.09.014

1007-9831（2020）09-0054-05

2020-03-25

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（教高司函201802153007）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函[2015]173-551）

羅忠亮（1973-），男，湖南桂陽人，教授，博士，從事信號與信息處理、生物特征識別的研究．E-mail：luozl2004@163.com