許英超

（山東理工大學(xué) 山東·淄博 255000）

1 課程簡介

《工程制圖》是非機械類工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究和解決空間幾何問題以及繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的圖示表達(dá)、識圖、空間想象和思維以及繪圖實際技能。工程制圖是非機械類專業(yè)的先導(dǎo)課程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識。通過工程制圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識和能力，同時具備創(chuàng)新思維以及分析問題和解決問題的能力。

2 學(xué)情分析

《工程制圖》通常是針對大一學(xué)生開設(shè)，學(xué)生沒有完全適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，對專業(yè)知識的了解較少，空間想象和邏輯能力相對較弱，學(xué)生雖有很強的學(xué)習(xí)需求和積極性，但學(xué)習(xí)和接收課程內(nèi)容的有一定難度?！豆こ讨茍D》通常采用傳統(tǒng)的線下授課方式，學(xué)生主要是被動的填鴨式學(xué)習(xí)，自主性不強，且學(xué)習(xí)容易受時間、空間的限制。不利于學(xué)生對知識的掌握和能力素質(zhì)的提升。

基于此很多老師對工程制圖的授課方式和方法進(jìn)行了改革探索，如采用小班教學(xué)、雨課堂、互動式教學(xué)等方式，改變

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，均取得不錯的教學(xué)效果。作者所在的教學(xué)團(tuán)隊也一直致力于工程圖學(xué)教學(xué)模式及方法的研究探索，決定嘗試線上教學(xué)方式進(jìn)行改革。線上授課可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，授課課件清晰、演示直觀，學(xué)生與老師可實時互動且沒有心理壓力。學(xué)生還可以利用碎片化的時間隨時觀看回放，解決不懂的問題。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生了自主分析問題和解決問題的能力，達(dá)到好的教學(xué)效果。

3 線上授課

（1）首先要確定合適的線上授課教學(xué)平臺和直播軟件。比較常見的教學(xué)平臺有智慧樹、慕課網(wǎng)、超星、優(yōu)慕課等，直播軟件較多騰訊課堂、騰訊會議、釘釘及QQ屏幕分享都可以實現(xiàn)。作者通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的意愿進(jìn)行了調(diào)研，最終采用的是學(xué)校的“優(yōu)慕課教學(xué)平臺+騰訊課堂+QQ群”結(jié)合的方式進(jìn)行線上授課，這是被學(xué)生普遍認(rèn)可和接受的一種授課組合方式。通過優(yōu)慕課平臺可以發(fā)布教學(xué)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行作業(yè)批改，建立隨堂教學(xué)進(jìn)行簽到，隨堂測試等。通過騰訊課堂直播，可以產(chǎn)生課程回放視頻，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)和回看沒聽懂得內(nèi)容。學(xué)生還可以在討論區(qū)留言、和老師連麥等進(jìn)行實時交流。QQ群主要用于發(fā)布信息和課間、課后的問題交流。

（2）其次要進(jìn)行教學(xué)組織。如何進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計與組織是上好線上課程的關(guān)鍵。線下授課方式老師可以和學(xué)生現(xiàn)場溝通，直接交流，感受學(xué)生的情緒，從而調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏，還可以通過肢體語言或者聲音變化去吸引學(xué)生的注意力。而線上授課老師面對屏幕，是獨角戲。學(xué)生通過電腦和手機上課需要極大的自制力才能專注于線上課程。如何吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課程中從而學(xué)會是線上教學(xué)的主要問題。這就要求老師在資源準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課后教學(xué)鞏固及課程評價各環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

3.1 教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程信息化、現(xiàn)代化的重要評價指標(biāo)，是線上教學(xué)順利實施的基本保障，是線上教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的線下授課的優(yōu)勢之一。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)依據(jù)，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并讓學(xué)生對工程制圖課程有整體的認(rèn)識和了解。

作者在優(yōu)慕課教學(xué)平臺的教學(xué)資源內(nèi)上傳了電子課本，電子習(xí)題集，電子教案、授課ppt、教學(xué)視頻、企業(yè)案例及課程相關(guān)的拓展視頻。同時將每次課作為一個學(xué)習(xí)單元，提前發(fā)布每次課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程重難點內(nèi)容、授課ppt、教學(xué)微視頻及拓展的視頻、試題等資源，以便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在答疑討論區(qū)發(fā)布課程相關(guān)問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

微課是目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種直觀、生動的教學(xué)資源。教學(xué)微視頻時間短，知識點明確目的性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。課程所有的微視頻均由教學(xué)團(tuán)隊的老師設(shè)計錄制，學(xué)生的代入感強，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)設(shè)計思路

充分利用學(xué)生的碎片時間。利用教學(xué)平臺的教學(xué)資源，通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生利用課下時間預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用碎片時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

分解教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生上網(wǎng)課時注意力集中時間較短，在課上教學(xué)時堅持以學(xué)生為中心，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解。在每次授課前先指出重點難點內(nèi)容，每個知識點的講授時間控制在15分鐘左右，中間隨機安排2-3分鐘進(jìn)行2-3個選擇題的隨堂教學(xué)測試。這樣便于學(xué)生集中精力聽講，老師可以實時了解學(xué)生的掌握情況，還可以根據(jù)隨堂測試結(jié)果有重點的調(diào)整課上教學(xué)內(nèi)容。授課過程采用“教中學(xué)，學(xué)中做”，并讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評。在教學(xué)內(nèi)容上引入與專業(yè)相關(guān)的新的實際案例進(jìn)行講解，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與探索能力。

圖1：《工程制圖》線上教學(xué)設(shè)計

圖2：教學(xué)案例

表1：18級電氣與自動化專業(yè)課程考核成績

表2：19級電氣與自動化專業(yè)課程考核成績

通過教學(xué)反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課上教學(xué)時先通過在線測試，利用教學(xué)平臺的統(tǒng)計功能，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在隨后的課上教學(xué)有側(cè)重的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、隨堂在線測試、課堂自評與互評以及教學(xué)評價有機融合，并及時進(jìn)行教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計，構(gòu)成一個良性的循環(huán)，從而更有利于學(xué)生對知識的掌握和能力的提升。

《工程制圖》線上教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

3.3 教學(xué)實施

多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實施過程中采用多樣化的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法，案例教學(xué)法、虛擬仿真教學(xué)法、動畫演示法以及討論法，重在將抽象難懂的知識，通過有效的教學(xué)手段進(jìn)行傳輸，抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生注意力。

課程中較難理解的案例，可以采用Solidworks軟件繪制的三維圖形和錄制三維旋轉(zhuǎn)微視頻演示，進(jìn)行輔助講解，可以很好的提高學(xué)生的空間想象和思維能力，如圖2所示的教學(xué)案例中通孔和槽的位置難以想象和理解，需要學(xué)生有較強的空間分析能力。在學(xué)生小組討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的制圖基本知識及創(chuàng)新思維去分析主視圖和俯視圖，想像該案例的空間結(jié)構(gòu)。稍后用錄制的Solidword微視頻進(jìn)行講解，可以起到事半功倍的效果。

在課程實施過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生多交流討論，結(jié)合隨堂教學(xué)的隨機點名和騰訊課堂的舉手功能與同學(xué)進(jìn)行連麥交流，其他同學(xué)可以將答案發(fā)到騰訊課堂討論區(qū)中，使學(xué)生積極參與課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。課后的交流主要是通過QQ群進(jìn)行交流。同學(xué)們提出的問題，他們之間可以互相討論，我會在他們溝通交流后解答，更利于提高學(xué)生解決問題的能力。

以上教學(xué)過程的實施需要采用過程考核方式作保障。

3.4 教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以課程終結(jié)性考核為主，仍然是以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生對本門課程的掌握程度。線上授課側(cè)重于過程考核，更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。本課程的教學(xué)評價采用過程考核和課程終結(jié)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，分值各占50%。其中過程考核包括在線測試、隨堂測試、作業(yè)、考勤、課堂評價五部分，課堂評價部分側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、表達(dá)能力、解決問題及團(tuán)隊合作能力等的考查，課程終結(jié)考核是期末的考試成績。采用過程考核方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，符合以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。過程考核可以為課程的高效實施提供有力保障。

4 教學(xué)效果

通過一學(xué)期的線上授課，學(xué)生能掌握預(yù)期的工程制圖知識，具備繪圖、讀圖、解決空間問題等的能力，掌握分析問題和解決問題的方法，具備很好的邏輯思維能力。采用過程性考核方式，學(xué)生思維更活躍，在評論區(qū)和QQ群內(nèi)積極提出自己看法和問題，積極參與到課堂教學(xué)中。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)生的參與度更大，考核的結(jié)果更理想。表1和表2分別是18電氣與自動化專業(yè)和19電氣與自動化專業(yè)的課程考核情況。18級電氣與自動化專業(yè)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，19級電氣與自動化專業(yè)學(xué)生采用的是線上教學(xué)方式。從表1和表2可以看出兩種教學(xué)方式的成績均符合正態(tài)分布規(guī)律，而線上教學(xué)的優(yōu)良率和平均成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

5 結(jié)論

由于疫情的原因2019-2020年第二學(xué)期，《工程制圖》課程進(jìn)行了線上授課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，踏出了教學(xué)改革的第一步。線上授課與線下授課相比優(yōu)勢在于有充分的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的影響，可充分利用學(xué)生的碎片時間。線上授課過程中以學(xué)生為主體，即“學(xué)生是主演，老師是導(dǎo)演”，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但也存在一定局限性，線上教學(xué)更有利于自律性強的學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，若沒有有效的過程考核約束，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)誘惑，且學(xué)生上課的儀式感不強。完全采用線上教學(xué)不利于在校學(xué)生的管理，同時線上授課對網(wǎng)絡(luò)要求較高，建議進(jìn)行線上授課的同時，進(jìn)行“線上-線下”混合式教學(xué)模式的探索研究。