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        基于崗位能力要求中職逆向三維建模人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

        2020-10-22 01:12:00湯建浩李鋼鋒
        科教導(dǎo)刊·電子版 2020年24期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校能力企業(yè)

        湯建浩 李鋼鋒

        (佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·佛山 528000)

        0 引言

        隨著傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型,3D數(shù)字工程人才的市場(chǎng)需求量將會(huì)急劇增加。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2016年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模全年總量已經(jīng)達(dá)到22.58萬(wàn)億元。根據(jù)專家預(yù)測(cè),到2035年數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量將超過(guò)105萬(wàn)億元。僅3d打印技術(shù)人才一項(xiàng),缺口就已經(jīng)超過(guò)千萬(wàn)。其中,制造行業(yè)對(duì)3D打印應(yīng)用專業(yè)人才需求最大,缺口約為800萬(wàn)人。這種爆發(fā)式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),無(wú)疑會(huì)對(duì)3D技術(shù)人才產(chǎn)生“井噴式”需求。時(shí)代正在呼喚大量中端“數(shù)字化應(yīng)用型人才”。

        當(dāng)今部分中職學(xué)校存在如下問(wèn)題:所設(shè)專業(yè)沒(méi)有緊貼時(shí)代需求或者專業(yè)分工不夠細(xì)化,聚焦不準(zhǔn),畢業(yè)生能力與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。有一部分學(xué)生雖然掌握了3D技術(shù),但是能把產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)想與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)完美結(jié)合應(yīng)用于實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的人才卻少之又少。

        1 逆向三維建模的基本概念

        逆向三維建模是用測(cè)量技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有實(shí)物或模型的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化采樣,把測(cè)量的數(shù)據(jù)通過(guò)三維的建模軟件重建實(shí)物的CAD數(shù)字模型,從而更好地實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)制造的數(shù)字化過(guò)程。這種技術(shù)應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域,可以大大縮短研發(fā)周期,提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)技術(shù)的可靠性和成功率。在現(xiàn)代文化藝術(shù)、醫(yī)學(xué)和教育等領(lǐng)域也已經(jīng)有較好的發(fā)展和應(yīng)用。

        逆向三維建模技術(shù)需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的綜合能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。要理解機(jī)械制圖、金屬加工、模具設(shè)計(jì)、公差與配合、材料力學(xué)等學(xué)科知識(shí),具有讀懂零件圖、裝配圖的能力。其次要掌握點(diǎn)云采集、數(shù)據(jù)處理、模型重構(gòu)、質(zhì)量檢測(cè)等整個(gè)逆向工作流程中所用到的軟硬件的使用方法技巧和建模思路。再次,逆向三維建模是一項(xiàng)耗費(fèi)精力較大且嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作,為了把工作做到完美和極致,需要從業(yè)人員具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神。

        2 逆向三維建模人才培養(yǎng)的基本思路

        為了使所培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)地方特色設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的需求和發(fā)展,開(kāi)設(shè)三維建模特色設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校要順應(yīng)順德本土設(shè)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),從定制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面下功夫。

        2.1 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,了解專業(yè)對(duì)口崗位職業(yè)能力要求

        筆者近三年來(lái)到開(kāi)日三維科技等5家企業(yè)參加工作實(shí)踐;走訪了20多家順德區(qū)本地企業(yè),召開(kāi)企業(yè)技術(shù)骨干座談會(huì);通過(guò)問(wèn)卷,調(diào)查逆向三維建模專業(yè)的對(duì)口崗位,崗位職責(zé)和崗位所需的綜合能力等情況,掌握了第一手真實(shí)可靠的數(shù)據(jù),見(jiàn)下表。

        2.2 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位,修定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)育人

        在對(duì)企業(yè)作了深入的調(diào)研后,學(xué)校進(jìn)一步明確了逆向三維建模專業(yè)人才的具體就業(yè)方向和崗位,職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)要求、職業(yè)資格的要求、職業(yè)發(fā)展的狀況和相關(guān)專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和綜合能力的要求。同時(shí),學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了精準(zhǔn)定位,緊緊圍繞逆向三維建模應(yīng)用型人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和方式進(jìn)行總體設(shè)計(jì),制定了符合中職學(xué)校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

        接下來(lái),我們成立了由學(xué)校教師和企業(yè)工程師(技術(shù)骨干)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)職業(yè)能力分析會(huì)議,有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方向,制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到“人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的精準(zhǔn)育人目標(biāo)。

        2.3 逆向三維建模人才培養(yǎng)的具體思路

        根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合校企融合共育共建、以賽促學(xué)等理念,形成如下育人思路:(1)校企優(yōu)勢(shì)資源有效整合,搭建多元化育人平臺(tái),建構(gòu)“交互式立體化”育人通道,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓每一個(gè)同學(xué)都有人生出彩的機(jī)會(huì);(2)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行項(xiàng)目課程建設(shè),教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有效銜接,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位能力要求精準(zhǔn)對(duì)接;(3)注重行業(yè)企業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求精準(zhǔn)對(duì)接;(4)建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)方式多元化,注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

        3 逆向三維建模人才培養(yǎng)實(shí)踐

        2017年10月筆者主持的校級(jí)DPJ產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)工作室成立,2018年7月申報(bào)佛山市教育信息技術(shù)研究課題《中職逆向三維建模數(shù)字資源應(yīng)用研究》獲得立項(xiàng),近三年來(lái),筆者依托工作室進(jìn)行了逆向三維建模人才培養(yǎng)的實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

        表1:與逆向三維建模專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位

        表2:崗位能力及工作任務(wù)

        表3

        3.1 “雙師”指導(dǎo),實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

        “校企雙師”團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,共同開(kāi)發(fā)課程,共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),共同實(shí)施效果評(píng)估。首先確定對(duì)口崗位典型工作任務(wù),對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目,把項(xiàng)目分解成學(xué)習(xí)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法組織課堂教學(xué)。其次,在教學(xué)過(guò)程中,貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想,通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高效率,營(yíng)造貼近真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境,從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變。采用小組合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),讓團(tuán)隊(duì)在“做中學(xué)、學(xué)中做”完成學(xué)習(xí)任務(wù),建構(gòu)綜合職業(yè)能力?!靶F箅p師”在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)作用,有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

        以頭盔逆向三維建模的工作任務(wù)為例,導(dǎo)師們確定用Imagewae軟件作為點(diǎn)云處理軟件,UG為建模軟件,教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)如表3。

        3.2 搭建“企業(yè)課堂”,學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)新知識(shí)(新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用)

        充分發(fā)揮校企共育平臺(tái),通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的形式搭建“企業(yè)課堂”,定期請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、工程師授課或做講座,以企業(yè)講座、崗位培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等形式,講授逆向三維設(shè)計(jì)行業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)等最新動(dòng)態(tài)信息?;蛲ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的形式,帶學(xué)生到逆向設(shè)備公司、建模軟件公司、產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),感受實(shí)際的工作環(huán)境,激發(fā)其學(xué)習(xí)逆向三維建模專業(yè)知識(shí)的興趣。

        筆者所在的單位已與北京天遠(yuǎn)三維科技有限公司(設(shè)備提供商)、佛山市開(kāi)日三維科技有限公司(產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)商)等8間公司建立了校企共育平臺(tái),企業(yè)定期派持術(shù)骨干到學(xué)校上課,學(xué)校也通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的形式派學(xué)生到企業(yè)鍛煉,共同培育的優(yōu)秀人才羅某等5人畢業(yè)后被合作企業(yè)調(diào)薪錄用,他們?cè)诠就ㄟ^(guò)實(shí)踐提高技能,成為技術(shù)骨干后又回來(lái)學(xué)校授課。校企共育平臺(tái)發(fā)揮了良好的作用,形成了“學(xué)校培養(yǎng)→企業(yè)聘用→返哺學(xué)?!钡牧夹匝h(huán)人才培養(yǎng)體系。

        3.3 建立校企“崗位練兵、技能比武”平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情

        為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情,筆者以工作室和跟頂崗實(shí)習(xí)為依托建立了“崗位練兵、技能比武”的教學(xué)平臺(tái),形成了“以賽促學(xué)”,“以績(jī)效定去留”的機(jī)制。通過(guò)選拔工作室學(xué)員、選拔參加中職學(xué)生技能競(jìng)賽選手、企業(yè)招聘員工等活動(dòng),營(yíng)造了學(xué)員間協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)就打下扎實(shí)的專業(yè)技能,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。他們都知道,只要成為工作室成員,成為競(jìng)賽選手,就會(huì)得到更專業(yè)、更系統(tǒng)的培訓(xùn),能取得諸如競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)員等更大的成就,還能獲得優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。只要尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)同學(xué)形成了良好的職業(yè)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有獲得感,人生有出彩的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以保持持續(xù)高漲的態(tài)勢(shì)。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        本文在建立“校企共育平臺(tái)”的基礎(chǔ)上,通過(guò)“校企雙師指導(dǎo),項(xiàng)目化教學(xué)”“搭建企業(yè)課堂”“建立‘崗位練兵、技能比武’平臺(tái)”等人才培養(yǎng)策略的有效實(shí)施,在逆向三維建模專業(yè)人才的培養(yǎng)上,營(yíng)造了學(xué)員間協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成了“學(xué)校培養(yǎng)→企業(yè)聘用→返哺學(xué)?!钡牧夹匝h(huán)人才培養(yǎng)體系,打開(kāi)了中職學(xué)生成功成才的大門(mén),讓他們?cè)谏龑W(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人生道路上均有出彩的機(jī)會(huì)。

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