王麗麗，任俊玲，馮 濤，黃 雷，李和平，閆 港

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000）

隨著職業(yè)教育信息化的持續(xù)推進，職業(yè)教育搭上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學、互聯(lián)網(wǎng)+學習、互聯(lián)網(wǎng)+評價，促使教學模式持續(xù)更新、教學方法不斷變化、教育評價日益多元。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學設計的開展，更應體現(xiàn)以學習者為中心的核心理念，教會學生自主學習、合作式學習的方法，驅動學生主動、獨立思考，以使其具備終身學習及可持續(xù)發(fā)展的能力[1-3]。下面以動物醫(yī)學（寵物疾病防治方向）專業(yè)寵物醫(yī)師崗位工作任務為例，介紹教育信息化背景下“三合”探究式教學模式的構建與實踐的具體情況。

1 構建背景

1.1 對接職業(yè)標準，構建課程內(nèi)容

《寵物疾病檢驗技術》《獸醫(yī)臨床診療技術》《寵物影像學診斷技術》是動物醫(yī)學專業(yè)（寵物疾病防治方向）對照寵物醫(yī)師職業(yè)標準重組的三門專業(yè)核心課程。三門課程均依據(jù)新時期寵物醫(yī)師崗位真實工作任務構建課程內(nèi)容，包括檢驗室設置與管理、血液常規(guī)檢驗、血細胞形態(tài)觀察、血液生化檢驗、犬的靜脈注射以及犬胸部病變的影像診斷等。

1.2 以立體化學情分析為起點，確定教學目標

通過首次授課后全班學情問卷調查分析、拼圖分組起名介紹，以及課后制作個人簡介思維導圖活動的開展，從全班、小組、個人三個不同層面，全方位立體化了解學生的期望與訴求、專業(yè)基礎、信息化素養(yǎng)和喜好，分析和找準學生存在的問題，確定教學目標。如將“應用檢驗室儀器設備對樣本進行檢驗“確定為重點，將“對檢驗結果的正確判讀”確定為難點，通過采用課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接、以實踐為導向的知識學習、角色扮演模擬工作情境等方法解決實際問題。

2 構建形成“三合”探究式教學模式

以建構主義學習理論為支撐，以國際獸醫(yī)誓言為引領，以立體化學情分析為起點，以學習通APP網(wǎng)絡教學空間為平臺，以完成寵物醫(yī)師崗位工作任務為驅動，按照導任務、引流程、練技能、析項目、論結果五個步驟設置教學過程，進行線上線下混合、自主互助合作、課內(nèi)課外結合的“三合”探究式學習，營造趣味生動的課堂氛圍。通過采用以練為主、多輪強化操作技能、臨床分析病例內(nèi)化知識等手段，突破重點、化解難點，實現(xiàn)由自主探究到合作探究再到應用探究的逐級遞進。在提升學生專業(yè)技能的同時，樹立保護動物健康的職業(yè)精神和愛崗敬業(yè)的勞動精神。

3 課堂教學實施及成效

3.1 以精準實踐環(huán)節(jié)設計為特色，多輪強化操作技能

因檢驗項目不同，所采用的儀器設備和檢驗方法也不同。為了能達到熟練檢驗樣本的目的，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)不同儀器設備、檢驗方法的操作特點，精準設計每個任務的實踐教學環(huán)節(jié)。

以血細胞分析儀的使用為例，為實現(xiàn)熟練使用血細胞分析儀的能力目標，以練為主，通過自我探究、合作探究、應用探究，分層次多輪強化技能訓練。以動畫配音排次序、檢查設備排除故障、規(guī)范操作防止出錯、教師歸納強調重點、隨機選人檢查效果來強化訓練。即第一步通過課前學生完成血細胞分析儀操作程序的動畫配音任務，完成課前對血細胞分析儀使用的自我探索和決策階段。成績倒序命名實現(xiàn)分層次教學，為下一環(huán)節(jié)難度遞進練技能、突破重點作準備。第二步，因第一組是配音完成效果不理想的組別，因此要求其完成血細胞分析儀使用前的檢查，排除故障，并對血樣1進行檢驗等任務，從而完成血細胞分析儀使用的自我實踐階段。第三步，由第二小組同學分工合作應用血細胞分析儀對被檢血樣2進行檢驗，此環(huán)節(jié)較上一環(huán)節(jié)難度遞進，要求學生要通過總結經(jīng)驗完成規(guī)范操作。第四步，由第三（或第四）小組同學分工合作應用血細胞分析儀對被檢血樣3（或4）進行檢驗，邊檢驗邊講解操作程序，因三、四組同學配音成績較高，證明已對操作較為熟悉，因此對其開展分層次教學，提升操作難度，不但要做到規(guī)范操作，還要講解清晰，達到在提升專業(yè)技能的同時，鍛煉表達和溝通能力。第五步，各小組自我總結、反思在操作過程中出現(xiàn)的問題，內(nèi)化知識，由教師及時對學生的反思進行總結。第六步，隨機選擇同學再一次按照操作程序利用血細胞分析儀進行血樣的檢驗。在六步反復練習過程中，滲透愛崗敬業(yè)的勞動精神和精益求精的工匠精神。老畢業(yè)生陸續(xù)創(chuàng)業(yè)的實例，驗證了扎實的專業(yè)技能可為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

3.2 模擬創(chuàng)業(yè)情境選設備，基于“形態(tài)學矩陣”工作單開展討論

以“形態(tài)學矩陣”為載體，基于工作單開展討論，在實現(xiàn)掌握知識和技能的同時，也能掌握解決問題的方法。

以檢驗室的設置與管理工作任務為例，模擬創(chuàng)業(yè)情境，利用“形態(tài)學矩陣”開展討論，在制定采購方案的過程中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體實施過程按照觀視頻、擬情境、選設備、實地看四個教學環(huán)節(jié)順序進行。即第一步教師播放課前錄制的校內(nèi)外實訓基地（寵物醫(yī)院）檢驗室視頻3段，學生認識檢驗室中的基本設置，熟悉寵物醫(yī)師的工作環(huán)境，為下一個討論環(huán)節(jié)作準備。第二步，教師布置討論任務“請根據(jù)給定的資金預算額度，確定寵物醫(yī)院檢驗室內(nèi)儀器設備的采購方案”，學生以小組為單位領取不同資金預算額度的采購任務。第三步，學生以小組為單位，按照“形態(tài)學矩陣”討論表格要求，通過組內(nèi)討論、分工和網(wǎng)上查找資料，確定具體的采購方案，由小組代表展示討論結果。第四步，到校內(nèi)動物醫(yī)院參觀檢驗室規(guī)劃布局，熟知管理制度。第五步，課后結合本門課程的社會調研活動，到市內(nèi)多家寵物醫(yī)院進行實地考察，繪制檢驗室規(guī)劃布局圖。

3.3 合理運用信息技術，提高課堂效率，實現(xiàn)教與學全過程的信息采集

在泛雅平臺建立網(wǎng)絡學習空間，在平臺上發(fā)布選人、搶答、評分、投票、直播、主題討論等內(nèi)容。平臺對學生學習行為的記錄和分析，能夠及時反映教學問題，為適時調整教學策略提供依據(jù)。利用超星智慧課堂進行分組任務展示、直播等，有效提高課堂效率和活動質量，解決班級人數(shù)多、設備少的難題。

4 反思與改進

4.1 關注學習行為記錄，做好自我學習管理

目前泛雅平臺能夠記錄教與學的全過程，對平臺數(shù)據(jù)應用更多的是教師，其可利用平臺觀察學生行為，分析學情，優(yōu)化資源，調整策略。接下來，就學生一方，除了要教會其查看資源、資料，進行自主學習外，還計劃引導其利用平臺數(shù)據(jù)去查看個人的學習行為記錄，自我分析與評價優(yōu)缺點，更好地促進學習習慣的養(yǎng)成與自我成長。

4.2 完善校外實習模式，提供技能訓練保障

寵物醫(yī)師的職業(yè)特點是要不斷地在臨床中實踐，在鞏固和應用所學知識和技能的同時，提高醫(yī)療水平。目前學校已與市內(nèi)多家寵物醫(yī)院開展了校企合作，為學生在校期間跟崗實習及畢業(yè)頂崗實習提供機會。但由于多數(shù)合作關系仍局限在某一階段的單純實習合作，故尚未達到校外實習管理體系化。下一步計劃與合作企業(yè)探索更深入的合作關系，采取三層次遞進式校外實習模式，即在同一家寵物醫(yī)院，同時安排大一學生輪流進行認識實習（1周），大二成績優(yōu)異的學生分層次進行跟崗實習（4個月），大三學生進行畢業(yè)頂崗實習（半年），為學生強化、鞏固、應用、提升專業(yè)核心技能提供保障。