黃小琴

摘? 要：勞動教育在不同地方和不同的學校受到的重視程度差異較大，由于農(nóng)村教育資源相對薄弱，所以勞動教育的邊界并不清晰，再加上學校對勞動教育的要求不一致，導致存在問題的原因很復雜，需要研究相關(guān)對策進行改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;勞動教育;問題;對策

各級各類學校正在積極的將勞動教育引入到教學當中，加強勞動觀點和技能的教育是學校培養(yǎng)學生的重要途徑和內(nèi)容，學校要致力于家校合作，使學生拋開對勞動教育的抵觸心理，在家庭中學會生活自理，幫助父母學會做家務，通過在學校的勞動教育熱愛勞動。但是至今為止，還有很多地方在勞動教育這項工作的推展之中并沒有很大的改變，本文將針對農(nóng)村初中學校推行勞動教育存在的問題，談一談如何加強對學生的勞動教育。

一、農(nóng)村初中勞動教育推展的必要性

“勞動創(chuàng)造了人類”，從教育的角度來看，只有積極地參與勞動才會擁有較高的勞動素質(zhì)，才算是一個健全的人，學生參與勞動的過程中，就是在不斷地接觸外部世界，也是在通過勞動不斷地建立與外部世界的關(guān)系，也在通過動手改造這個世界，恢復勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。

從勞動教育和素質(zhì)教育的關(guān)系上看，勞動教育是基于學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，勞動教育強調(diào)了動手和動腦、實踐和體驗相互結(jié)合，在全方面的素質(zhì)教育中有著不可替代的優(yōu)勢[1]。

二、農(nóng)村初中勞動教育推展所存在的問題

1.學生自身原因。有學生認為自己的任務是學習，家里的勞務有父母在干，所以不需要自己操心，所以導致了學生自身不熱愛勞動甚至還不喜歡勞動。

2.家長方面的原因。不少家長把勞動跟學習文化知識對立起來，這思想上的認知有著很大的關(guān)系，特別是在應試教育的影響下，與文化知識無關(guān)的事情都被看成是在影響孩子的學習。有些家長反對自己的子女參與勞動，認為自己的孩子學習搞好了，將來能考上名牌大學自己累一點也覺得無所謂。家長將勞動當成了一種負擔，害怕勞動會影響孩子的學習，再加上現(xiàn)在大部分的孩子都是獨生子女，所以父母會認為孩子沒有必要勞動。

3.學校方面的原因。農(nóng)村學校發(fā)展思維未跟上城市教育，所以學校不重視勞動教育，再加上目前大部分學校都一直以成績作為首要的目標，沒有認識到勞動教育的重要性和必要性，并未認識到勞動教育是學生全面發(fā)展教育的重要條件之一[2]。

4.勞動教育沒有得到普遍重視。由于勞動教育現(xiàn)在不同地方受到的重視程度差距是非常的大的，除了一些注重素質(zhì)教育的學校針對勞動教育會更重視以外，其他學校對勞動技能課未有配套的教師，也不夠?qū)I(yè)化，導致勞動教育課程無法真正開展，所以導致對于勞動教育方面的監(jiān)督不夠完善。

三、農(nóng)村初中勞動教育推展的對策

1.國家應加強對勞動教育的重視程度。一些發(fā)達國家為了改善學生的勞動教育都采取了各種有效的辦法，針對勞動教育的現(xiàn)狀，我們應呼吁國家盡快完善對勞動教育的改革，從根本上去保障中學生勞動教育能夠有效的開展。

2.學生應充分認識勞動塑造一個人的價值。從小干活的孩子比較有才干，不僅充滿著自信，他的人際交往能力也是非常強的，父母在希望孩子能夠終身幸福的同時，也不能忽視了對孩子的勞動教育，孩子如果從小就不干家務，每天都是飯來張口、衣來伸手，生活依靠家人，作為一位平等的家庭成員是很難融入家庭，逐漸會形成自我中心的習慣，在成年后也會難有照顧他人的情懷和能力，融入社會、建立自己的家庭也面臨風險。家長真正對孩子負責的態(tài)度，應該是無論孩子將來干什么，身處什么社會地位，為社會做多大貢獻，都要從養(yǎng)活自己、自己照顧自己、做好自己的事開始。

3.學校針對勞動教育進行有效的規(guī)劃。教師要在課堂教學和管理學生的日常生活中慢慢滲透勞動意識，在做好勞動的同時，保證勞動教育的實踐，選擇爭取的教育方法，也能提高勞動教育質(zhì)量。

教師在給學生灌輸自我服務的意識，在強調(diào)生活自理的同時，也能學會合理地安排時間，在做好學校勞動教育的同時，還應和家庭勞動教育達到一致，也培養(yǎng)了學生的勞動責任感。學?？梢蚤_辟專門區(qū)域用來種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學生認領(lǐng)綠植或“責任田”，學生給予精心呵護，有條件的學校還適當開展養(yǎng)殖。還要組織校外勞動、鼓勵家務勞動，培養(yǎng)學生對大自然的感情，也培養(yǎng)了班級榮譽，增強了學生自身的勞動幸福感。

另外，教師要適當?shù)陌才艑W生參觀社會生產(chǎn)活動，這樣可以使學生近距離的接觸到勞動人民以及勞動的場面，增強了學生對勞動的抵觸情緒，集體的勞動可以加強團體觀念，而且課堂上能夠更加直接的加強同學們之間的友情。

結(jié)束語

通過有效的勞動教育，提高廣大農(nóng)村中學生的勞動素質(zhì)，促使他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，使學生明白“生活是靠勞動去創(chuàng)造的，人生也是靠勞動創(chuàng)造” 的道理，教師致力于培養(yǎng)學生勤奮學習的同時，愿意去參與勞動，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。技校合作可以使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，學生也能掌握最基本的生活技能，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

參考文獻：

[1]葛晶，程文華，崔寶發(fā)，呂炯璋.實施核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的勞動教育課程的必要性及教學建議[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2018，32（01）：108-112.

[2]徐娟.初中生勞動教育的現(xiàn)實起點與有效策略[J].教育視界，2019（17）：41-43.

[3]夏小剛.融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設(shè)計與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2019（19）：67-69.

（作者單位：江蘇省如皋市九華初級中學）