摘?要：古今中外的文學(xué)名著，它們凝結(jié)著先賢的思想和情感，積淀著民族的文化和智慧，是人類精神的食糧知識(shí)的寶庫(kù)。高中生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，他們思想境界提高，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，很大程度上需要閱讀文學(xué)經(jīng)典名著。假如高中生放棄經(jīng)典名著的閱讀，必將導(dǎo)致其人文精神的缺失。蘇州大學(xué)博導(dǎo)朱永新教授認(rèn)為“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”（朱永新《新教育實(shí)踐》），一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著;紅樓夢(mèng);閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)信息的多元化，許多高中生已經(jīng)習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)上方便快捷地獲取信息，加上名著普遍距離高中生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，在客觀上給他們的閱讀造成了一定的障礙，導(dǎo)致許多高中生不愛讀也不會(huì)讀文學(xué)作品。因此如何在新課改的精神的指導(dǎo)下，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，在寄宿制高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過程中，針對(duì)學(xué)生在閱讀名著過程中遇到的實(shí)際困難和具體難題，探索實(shí)踐尋求合理有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)提高寄宿制高中生的閱讀能力和寫作水平，并在此基礎(chǔ)之上逐漸形成自己獨(dú)特的審美觀，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，是需要我們研究探討和實(shí)踐的。

一、 教師的指導(dǎo)

作為我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是一部偉大的古典文學(xué)作品。通過介紹《紅樓夢(mèng)》的一些評(píng)價(jià)和藝術(shù)成就，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛和興趣;結(jié)合影視觀賞來增加學(xué)生對(duì)紅樓故事的認(rèn)識(shí)和興趣，從而激發(fā)他們研讀文本的熱情;通過介紹《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正走近《紅樓夢(mèng)》，理清人物關(guān)系，掌握精彩故事片段，識(shí)記主要的故事情節(jié)，簡(jiǎn)述主要人物的故事等。

（一）激趣導(dǎo)讀

從“激趣”入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣。教師首先要做好激趣的工作，具體做法就是：在課堂上，可以用課文《林黛玉進(jìn)賈府》引路，向?qū)W生推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的熱情，激發(fā)他們閱讀的興趣，把學(xué)生帶入走進(jìn)紅樓的世界;也可以介紹名人對(duì)它的評(píng)價(jià)來激趣，如毛澤東稱它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”;還可以借助多媒體引出《紅樓夢(mèng)》，充分利用每周日學(xué)生回校晚自習(xí)這一時(shí)間，組織學(xué)生觀看電影或電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，通過電影電視藝術(shù)的魅力吸引他們進(jìn)一步欣賞品讀原著。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書，是中國(guó)古典小說的金字塔。讓學(xué)生掌握閱讀的方法是教師進(jìn)行名著導(dǎo)讀的首要任務(wù)。要通過導(dǎo)讀使得學(xué)生愛讀、會(huì)讀紅樓，視閱讀名著為最高精神享受。教師導(dǎo)讀曹雪芹的生平與創(chuàng)作;導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過程及版本;導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)研究，清代就有“開談不講《紅樓夢(mèng)》，雖讀詩(shī)書也枉然”之說;魯迅先生就曾說，讀紅樓經(jīng)學(xué)家看見“易”，道學(xué)家看見“淫”才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事（《集外集拾遺》）。還可以適當(dāng)導(dǎo)讀簡(jiǎn)介舊紅學(xué)與新紅學(xué)，了解新舊紅學(xué)，知曉所謂舊紅學(xué)，指的就是五四時(shí)期以前，有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)點(diǎn)、索引、題詠;所謂新紅學(xué)則指以胡適為代表的考證派;還有逐回評(píng)點(diǎn)的索隱派，如脂硯齋。

（二）指導(dǎo)品讀

要讀懂紅樓夢(mèng)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生從前五回閱讀入手，因?yàn)榍拔寤乩锇男畔⑾喈?dāng)豐富，包括人物的命運(yùn)，寫書的緣起，賈府的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等等?！都t樓夢(mèng)》的序幕是由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代。在導(dǎo)讀時(shí)讓學(xué)生試著畫兩張表，一個(gè)是賈府的地圖，看的過程中可以按圖索驥;一個(gè)是人物關(guān)系圖，可以理清紅樓復(fù)雜的人物關(guān)系。

導(dǎo)讀的同時(shí)還推薦正確的讀書方法。如關(guān)于序（前）和跋，讀紅樓，就要先用最少的時(shí)間讀前面的序、后面的跋及目錄，以便用最少的時(shí)間把握作品的背景、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。其次是指導(dǎo)開展略讀和精讀。紅樓夢(mèng)篇幅長(zhǎng)，對(duì)一些章節(jié)可以做一般性的瀏覽，不求甚解，觀大略即可。而對(duì)于那些能凸顯作品主旨和精彩藝術(shù)的片段，哪怕是細(xì)節(jié)，要潛心揣摩、反復(fù)品味，以獲得作品的賞玩、情感體驗(yàn)及藝術(shù)的熏陶。

最后指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)把自己的讀書感受記下來，讀書的方法可以是提要勾玄，也可以是圈畫勾批，用這些方法來閱讀鑒賞字詞、技巧和主旨，來培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

二、 學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)

我們以學(xué)生宿舍為單位成立研究小組，宿舍長(zhǎng)為研究小組長(zhǎng)，分為“泛讀與精讀、看與畫、寫與說、編與演”等小組進(jìn)一步開展《紅樓夢(mèng)》整本書的探討研究。

（一）泛讀與精讀

泛讀《紅樓夢(mèng)》：了解《紅樓夢(mèng)》人物的關(guān)系;了解小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境;找到能吸引自己的人物和情節(jié)，思考為何感動(dòng)為何吸引，為下一個(gè)階段的“寫與說”做準(zhǔn)備。精讀《紅樓夢(mèng)》：指導(dǎo)學(xué)生找到精彩片段、精彩人物，思考精彩在什么地方，為什么精彩，讓學(xué)生去準(zhǔn)備談精彩點(diǎn)、談吸引點(diǎn)、談感動(dòng)點(diǎn)，為寫與說做準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生沒談到的老師要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，特別對(duì)怎樣去探究小說的人物、情節(jié)要作好指導(dǎo)，如探究紅樓人物可以從人物自身因素、人物與人物之間、人物與環(huán)境之間等角度去思考探究。同時(shí)還要布置作業(yè)，寫讀書筆記，具體要求每位同學(xué)從小說中找到各自的角度寫讀書筆記。

（二）看與畫

看：觀看電影《紅樓夢(mèng)》。充分利用每周日學(xué)生回校晚自習(xí)這一時(shí)間，組織學(xué)生觀看電影《紅樓夢(mèng)》，通過電影藝術(shù)的魅力吸引他們進(jìn)一步欣賞解讀原著。我們利用學(xué)生周日回校晚自習(xí)這一時(shí)間組織學(xué)生看電影《紅樓夢(mèng)》，了解《紅樓夢(mèng)》的概況，熟悉主要故事情節(jié)，如葫蘆僧錯(cuò)判葫蘆案、林黛玉進(jìn)賈府、黛玉葬花、訴肺腑、香菱學(xué)詩(shī)、寶玉挨打、劉姥姥三進(jìn)大觀園、林黛玉焚稿斷癡情、抄檢大觀園等。熟悉主要人物，如四春、四寶、十二賈氏。

也可以組織學(xué)生觀看87版的電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》視頻片段，學(xué)生通過觀看與文學(xué)名著比較，嘗試進(jìn)行主要人物形象分析。如十二金釵、十二丫鬟。

畫：閱讀《紅樓夢(mèng)》學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)容易錯(cuò)、亂的主要是人物關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀后幫助學(xué)生畫出人物關(guān)系圖。在讀與看的基礎(chǔ)上，學(xué)生以宿舍為單位分小組來畫《紅樓夢(mèng)》的人物關(guān)系圖，充分利用寄宿制學(xué)校課余時(shí)間學(xué)生仍在學(xué)校生活的優(yōu)勢(shì)，可以在宿舍進(jìn)行討論，小組成員互相配合完成人物關(guān)系圖，可先從大關(guān)系如榮寧二府入手，再慢慢拓展開來，先抓主子線，后抓丫鬟線，這樣一步步慢慢完善，架構(gòu)起《紅樓夢(mèng)》的人物關(guān)系圖，畫出四大家族關(guān)系網(wǎng)和賈府人物關(guān)系網(wǎng)。學(xué)生畫完人物關(guān)系圖后再回歸名著，情節(jié)隨著人物關(guān)系的清晰變得容易識(shí)記。

（三）寫與說

1. 概說類

內(nèi)容提要及前五回概說第一回開篇，用“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的故事，染上一層浪漫主義色彩;第二回交代賈府人物，通過“冷子興演說榮國(guó)府”，簡(jiǎn)要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個(gè)簡(jiǎn)明“人物表”。第三回介紹小說的典型環(huán)境;第四回展現(xiàn)小說更廣闊的社會(huì)背景。第五回全書總綱。

2. 簡(jiǎn)述類

人物類：介紹十二金釵（金陵十二釵人物判詞）、十二丫鬟、十二賈氏、四春、四寶等。主要人物的故事：如賈寶玉故事：得名和抓周、寶玉摔玉、寶玉挨打、寶玉瞞贓、紫鵑試玉、賈寶玉婚禮上調(diào)包計(jì);林黛玉故事：林黛玉進(jìn)賈、黛玉葬花、林黛玉焚稿斷癡情、木石前盟、共讀西廂、訴肺腑心迷活寶玉;薛寶釵的故事：寶釵撲蝶、釵黛互吐剖心語(yǔ)、探微恙互看金玉。王熙鳳的故事;王熙鳳的出場(chǎng)、毒設(shè)相思局、弄權(quán)鐵檻寺、計(jì)害尤二姐、協(xié)理寧國(guó)府。

情節(jié)類：將主要情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來。故事情節(jié)：如葫蘆僧亂判葫蘆案、抄檢大觀園、元春省親、探春勇斗趙姨娘、探春理家、“海棠社”、林瀟湘魁奪菊花詩(shī)、憨湘云醉眠芍藥裀、鴛鴦女誓絕鴛鴦偶、晴雯撕扇、晴雯之死、金釧之死、香菱學(xué)詩(shī)、抄檢大觀園、劉姥姥進(jìn)賈府等。

其他：如簡(jiǎn)述一個(gè)情節(jié)說明寶玉的“癡”;請(qǐng)簡(jiǎn)述一個(gè)情節(jié)說明寶玉的叛逆性;簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中的一位丫鬟之死;簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中一件熱鬧的事;簡(jiǎn)述一個(gè)《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典情節(jié);簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中一件有趣的事，簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)凄慘的情景等。

3. 評(píng)說類

在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的理解對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如寶玉、黛玉、寶釵、鳳姐等進(jìn)行解讀細(xì)說。通過對(duì)這些人物的評(píng)論加深了對(duì)名著的理解，同時(shí)又可作為寫作的素材。還可比較各種不同版本的電視連續(xù)劇，如《紅樓夢(mèng)》1987年王扶林版和2010年李少紅版，取相關(guān)情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在自由討論中交流哪評(píng)價(jià)種版本更好（或自己更喜歡哪種版本）。

我們利用宿舍的廣播，播放《紅樓夢(mèng)》，聽他人如何說，如邊聽邊想;再自己說，可在構(gòu)建好人物關(guān)系圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課前三分鐘口頭表述重要情節(jié)，讓學(xué)生將借金陵十二釵人物判詞來介紹十二金釵，還可以用幻燈片展出，結(jié)合人物關(guān)系圖對(duì)紅樓夢(mèng)四大家族進(jìn)行介紹，聽看結(jié)合，加深印象。

（四）編與演

紅樓中有些情節(jié)讓人有意猶未盡之感，也正是如此，不同版本電視劇的編劇有自己獨(dú)特的見解，從而將其改編成其理想中的狀態(tài)。讓學(xué)生也當(dāng)一回編劇進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行新編，也可以對(duì)情節(jié)的后續(xù)發(fā)展加以補(bǔ)充，還可以改編成小話劇的腳本。以小組為單位，小組自主合作探究，大家一起討論了解劇本創(chuàng)作基本流程，確定故事的主題，撰寫劇本。在此基礎(chǔ)上，我們與學(xué)生社團(tuán)戲劇社聯(lián)系，將學(xué)生編寫的劇本進(jìn)行演出，各個(gè)小組要進(jìn)行多次排演，根據(jù)排演中的實(shí)際情況，修改劇本;最后在年段文藝晚會(huì)上演出，優(yōu)秀劇在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上演出。評(píng)選出最佳話劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)和最受歡迎話劇獎(jiǎng)。

一般來說，高中生往往由于學(xué)業(yè)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難抽出充足的時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，而寄宿制則能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸到宿舍區(qū)，以宿舍為單位可以培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作的精神，閱讀的具體要求便于檢查和落實(shí)。還進(jìn)一步豐富了學(xué)生的校園生活，創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生全面發(fā)展校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在書香校園里，閱讀鑒賞文學(xué)名著，受到優(yōu)秀文化的熏陶，豐富精神世界，提高文化品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

湯瑾，福建省廈門市，福建省廈門市第二中學(xué)。