張霞

摘 ?要：伴隨著現(xiàn)代化教育改革的推行，使得越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教學觀念與方法已經無法滿足現(xiàn)代化社會對于人才的需求，因此其也開始在重視學生成績提升的同時，開始將學生個人能力列為教學的重要目標。其中，英語作為中職學校所有專業(yè)必學科目之一，加強對其教學方法改革與創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生綜合能力意義重大。而在這一背景下，五步教學法應運而生。對此，本文則主要針對“五步教學法”在英語課堂教學中的應用展開了探討與分析。

關鍵詞：五步教學法;英語課堂教學;應用方法

1前言

無論是哪一個教學課堂，學生均為整個教學活動中的主體，其主要是在教師的引導下來獲得新的知識，并且感知材料內容理解相關知識，同時在大量的練習與實踐過程中將所學習的知識為自己所用，而在英語教學中同樣如些。為了能夠進一步提高中職學校英語課堂教學的有效性，并向社會輸送復合型人才，因此將五步教學法融入到了英語課堂教學當中，為其英語實踐與應用能力的提升奠定了良好基礎。

2五步教學法的定義及理念

五步教學法主要是從思維五步而來的教學方法，其具體包括了：疑難情境的構建;確定問題的來源;對學習過程中遇到的問題進行假設;根據自己假設的結果來進行逐步推斷并獲得結果;驗證假設的結果與推斷結果是否一致，并對不一致的結果進行修改。相較于其他的教學方法，五步教學法能夠讓學生在學習到知識的同時，幫助其利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題。

五步教學法的理念主要為：讓學生快樂學習，人人參與到這一教學活動中，體驗成功的愉悅性，激發(fā)學生潛能，以及培養(yǎng)學生自主學習習慣。

3“五步教學法”在英語課堂教學中的應用措施

3.1轉變傳統(tǒng)的教學觀念

在應用五步教學法教學時，中職學校英語教師自己首先要轉變其傳統(tǒng)的教學思想與理念，增強學習，不斷改進與創(chuàng)新教學方法，以個人深厚的文化底蘊影響學生。與此同時，重視學生對于所學英語知識的運用情況。同時，利用五步教學法來明確教學的觀念，即，在培養(yǎng)學生英語知識的同時，使其了解多個英語國家的風土人情，并掌握各場景下溝通與交流的方式方法。激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生英語知識運用環(huán)境意識，培養(yǎng)學生學習英語的積極性與主動性，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

3.2提高英語教學內容多樣化

將五步教學法應用到中職學校英語課程中時，老師要針對不同的學生，使用不同的方式進行教學。在備課的過程當中，把學生放在核心的地位進行思考，對陳舊的教學觀念進行改變，提升學生的英語學習興趣，同時，采用五步教學法中單元主題教學法，讓學生在英語學習過程當中，不僅進行單詞的背誦和語法的學習，同時也了解每個單詞背后的文化知識，并且在大量的練習與情境溝通當中掌握所學英語知識的運用方法。除此之外，教師還可以根據不同層次的學生的特點，使用分層式的教學方式，為他們提供不同的學習問題和作業(yè)，使得每一個層次的學生都能夠得到照顧，增強他們學習的信心，并且能夠擺脫來自不同方向的壓力，提升最終的學習成效。在教學方法上，將教學內容分解，針對不同內容使用不同方法，并在后續(xù)伴隨著英語詞匯和句型的增加不斷加強，更好的掌握學習英語詞匯的學習要點，積極融入到教師所開展的教學策略當中，結合教師教學模式的開展進行學習。

3.3加強對英語知識的鞏固練習

五步教學法的中心環(huán)節(jié)便是加強學生對所學知識的練習，進而使其能夠掌握知識的運用方法，并轉變?yōu)樽约旱闹R。因此將五步教學法應用到中職學校英語教學中，則需要教師安排大量的實踐小組，使學生可以在語境教學環(huán)境下來運用英語知識教學，進而使其勤于動腦，使得學生思維得到拓展。例如，教師在進行“Whats the matter”課程教學時，教師便可先提出問題：“Whats the matter？”，然后利用多媒體教學設備來將學生可選擇的回答羅列出來：I have a headache/stomachache...等。并且讓學生自行去進行相關問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，從而使其能夠在大量的練習當中將所學習到的知識轉變?yōu)樽约阂\用的模式。

3.4調動學生參與教學活動的積極性

五步教學法的核心便是人人參與，并實現(xiàn)對學生個人思維能力拓展，激發(fā)其潛能的教學方法，因此在利用五步教學法進行英語教學時，可通過連鎖式的高頻率教學活動來使學生以小組的形式參與到英語競賽活動中，調動其學習的積極性與主動性，并且使學生掌握英語知識并可以運用所學知識。

3.5重視課程的總結與反思

將五步教學法應用于中職學校英語課堂中時，要在整個課堂教學結束后重視對學習的總結與反思，將整節(jié)課程所學習到的內容清晰呈現(xiàn)出來，并且通過總結使學生再次回顧自己所學習到的知識，并形成一個完整的知識框架體系。與此同時，這對于后續(xù)學生課程知識的復習也有著重要的作用。除此之外，因課程教學內容以及學生學習程度的不同，導致其在接受知識的過程中也可能存在著不一致性，所以利用反思也可以使學生快速地了解到自己學習過程中所存在的不足，并發(fā)現(xiàn)問題，在教師與同學的引導下找到問題解決的方法，這對于提高其后續(xù)學習質量具有重要意義，并且，在整個教學總結與反思的過程中也可以使學生有所收獲，進一步提升其對于英語技能運用的自信習與學習的積極性。

4結束語

綜上所述，將五步教學法應用于中職學校英語教學當中，必須要落實五步教學法的步驟，并且在其快樂教學理念之下轉變中職英語教師傳統(tǒng)的教學方法，提高英語教學內容的多元化，增加學生英語知識的鞏固性練習次數，并利用趣味性教學活動的開展來調動學生參與教學活動積極性，重視課后總結與反思，這對于提高學生英語成績意義重大。

參考文獻

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