莫賢媛

摘 ?要：幼兒教學一直都是人們關(guān)注的話題，對幼兒各項能力以及認知意識的培養(yǎng)和提升，是幼兒教學中的重點。隨著教學理念和教學模式的不斷更新和進步，幼兒教學中的游戲教學法可以有效的提升幼兒對事物的認知和理解，促進幼兒智力的發(fā)展，身體各技能的快速發(fā)育，更好的提升幼兒學習能力和素養(yǎng)，促進幼兒教學質(zhì)量和效率的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;有效提升;四法

幼兒教學是學習的啟蒙階段，對孩子今后的發(fā)展和各方面機能的提升都有著非常重要的作用。幼兒本身受到年齡、認知、智力等方面的限制，在學習知識和技能的過程中較為吃力，也容易產(chǎn)生各種各樣的問題，阻礙幼兒發(fā)展的同時也影響幼兒教學的效果。因此，教師在幼兒教學中利用游戲激發(fā)幼兒興趣，增加課堂趣味，促進幼兒學習能力和水平的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

教師在開展游戲教學過程中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲情境，通過有趣生動的游戲氛圍，來激發(fā)幼兒的興趣和動力，引導(dǎo)幼兒進行模仿和學習，提升幼兒各方面的能力。幼兒本身年齡就很小，對很多事物都缺乏正確的認知和理解，學習能力和身體機能還都保持在一個基礎(chǔ)的層面和水平，教師在開展幼兒教學時，一旦把握不好教學力度和難度，就會影響幼兒學習的質(zhì)量和效果，甚至對幼兒學習情緒造成不良的后果。因此，教師在開展幼兒教學時，可以將游戲合理的融入其中，利用幼兒天性活潑好奇的特點，以及游戲趣味性強的特點對幼兒開展教學，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境，寓教于樂，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性。例如：在丟手絹的游戲前，教師可以先通過講故事的方式，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，如：“在一個大森林里，有小兔子、小花貓、小猴子、小松鼠，今天天氣特別好，它們就在一課大樹下做丟手絹的游戲...”先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲場景和情境，然后引導(dǎo)幼兒進行想象，提升游戲教學的氣氛，激發(fā)幼兒主動參與的興趣和欲望，然后再開展游戲環(huán)節(jié)，在鍛煉幼兒的想象力、觀察力和模仿力，促進幼兒能力的發(fā)展。

二、合理安排區(qū)域，培養(yǎng)游戲意識

在進行游戲教學的過程中，教師要給幼兒合理劃分和安排游戲的區(qū)域，并在游戲過程中教給幼兒做游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的游戲意識，提升幼兒學習能力和自我約束能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣。開展游戲教學不僅僅是有針對性的對幼兒的各方面能力進行培養(yǎng)和鍛煉，也不僅僅是增強教學趣味性調(diào)動幼兒學習興趣，更重要的是要培養(yǎng)幼兒一種正確的游戲意識和觀念，幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣，促進幼兒自我控制能力的提升，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)提升。例如：在沙堆城堡的游戲中，教師要給幼兒發(fā)沙子游戲的工具，并將游戲要求告訴幼兒，不可以將沙子隨意揚撒，注意玩沙子的手不能揉眼睛等，只能在沙池區(qū)域玩沙子，并在游戲結(jié)束后將玩沙工具放回原處，洗手和清潔，通過相應(yīng)的步驟來提升幼兒游戲意識，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

三、豐富游戲模式，提升幼兒能力

開展游戲教學環(huán)節(jié)，教師一定要開展多種多樣豐富多彩的游戲模式，分別對幼兒的認知能力、體能體質(zhì)、手腦協(xié)調(diào)、表達模仿、想象創(chuàng)造能力等進行訓練和提升，盡量做到全面和平衡，使幼兒多方面能力得到培養(yǎng)和提升。例如：教師可以組織幼兒開展老鷹抓小雞的游戲，鍛煉幼兒運動能力的發(fā)展;教師可以組織幼兒進行剪紙游戲，鍛煉幼兒手部操作和手眼腦協(xié)調(diào)的能力;教師可以組織幼兒進行模仿小動物的游戲，鍛煉幼兒的觀察模仿能力，提升幼兒對動物的認知和了解;教師還可以組織幼兒進行唱歌跳舞的游戲，鍛煉幼兒唱跳能力的發(fā)展，提升幼兒音樂技能，發(fā)掘幼兒音樂潛力;在繪畫游戲中，教師可以將音樂與繪畫進行合理的結(jié)合，利用不同的音樂來引導(dǎo)幼兒進行想象，然后將想象的畫面進行創(chuàng)作，提升幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識;教師還可以組織幼兒進行歌謠和故事的游戲，鍛煉幼兒語言表達和邏輯思維能力，促進幼兒綜合能力全面發(fā)展。

四、關(guān)注幼兒差異，培養(yǎng)幼兒個性

在進行游戲教學過程中，教師要對幼兒的個體差異進行關(guān)注和重視，有針對性的培養(yǎng)幼兒的個性，發(fā)掘幼兒的潛力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。每一個幼兒本身就存在一定的差異，幼兒不同的成長環(huán)境、家庭教育氛圍、幼兒不同的性格特點，都導(dǎo)致幼兒在學習成長的過程中產(chǎn)生一定的差異和不同，教師在教學過程中一定要對幼兒的差異提升重視，多與幼兒家長進行溝通和交流，仔細了解幼兒的性格和情況，并有針對性的對不同的幼兒開展不同的教學方式，有側(cè)重的對幼兒的薄弱方面進行訓練，發(fā)揚幼兒的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的潛力。在進行游戲教學時，要結(jié)合幼兒的實際情況和特點進行模式和方法的調(diào)整，注重幼兒個性的培養(yǎng)和提升，對幼兒進行合理的引導(dǎo)，多鼓勵和贊揚，讓幼兒在游戲中樹立信心，糾正幼兒游戲中錯誤的想法和行為，提升幼兒的綜合水平，從而促進幼兒身心健康成長，提升幼兒教學的質(zhì)量和效率。

五、總結(jié)

總而言之，幼兒游戲教學可以有效的激發(fā)幼兒學習的興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒的認知能力和意識，提升幼兒各方面技能和水平，培養(yǎng)幼兒的個性和性格，促進幼兒健康發(fā)展。因此，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲情境和環(huán)境，合理的安排游戲區(qū)域，豐富游戲的方法和模式，關(guān)注幼兒的差異有針對性的進行提升，提高幼兒教學的質(zhì)量和效率。

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