王利榮

摘 ?要：學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)思考和探索的過程，這樣才能有效獲取知識(shí)和技能。但是高中化學(xué)知識(shí)難度更深、范圍更廣，且一些教師的教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的心理，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，作為高中化學(xué)教師，就要根據(jù)學(xué)生所面臨的困境和需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提升其化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);積極性;教學(xué)方法;提高

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們對(duì)某件事充滿激情時(shí)，就會(huì)以積極的心態(tài)、不服輸?shù)木裢度氲较嚓P(guān)的工作中，進(jìn)而容易取得較高的成就，學(xué)習(xí)也是如此。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要積極優(yōu)化教學(xué)手段，爭(zhēng)取構(gòu)建內(nèi)容豐富有趣、形式自由活潑的化學(xué)課堂，以喚起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。

一、體現(xiàn)化學(xué)的趣味性

進(jìn)入高中階段，化學(xué)學(xué)科更加抽象、復(fù)雜，再加上教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅死板，教學(xué)方法和形式不知變通，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。然而，作為一門以研究物質(zhì)為主的學(xué)科，化學(xué)與我們的生活必定有著密切的關(guān)聯(lián)。而且，只要我們認(rèn)真觀察，就能從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，也能從化學(xué)中捕捉到生活的影子。所以，在高中化學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析和理解化學(xué)問題。從而體現(xiàn)化學(xué)親切有趣的一面，以激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》一課時(shí)，我先提問道：“古裝劇中經(jīng)常出現(xiàn)‘何以解憂，唯有杜康這句話，同學(xué)們知道杜康指什么嗎？”學(xué)生答道：“杜康是傳說中的酒圣，他的名字就代表酒。”接著，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)杯子，其中一杯是白酒，另一杯是清水，讓學(xué)生上前觀察，猜測(cè)哪一個(gè)杯子中是白酒。這一活動(dòng)充滿趣味性，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，并分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比如：白酒會(huì)散發(fā)酒香，品嘗白酒時(shí)會(huì)感到辣，也能感受到一絲甜味等等。而后，我引出酒精、乙醇這兩個(gè)重要概念，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說酒精的物理或者化學(xué)性質(zhì)。通過這種方式，可以體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與化學(xué)活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性

進(jìn)入高中階段，化學(xué)課堂的知識(shí)密度變大，很多教師難免加快教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)灌輸力度，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥。而高中生生性活潑，正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)中，他們永遠(yuǎn)追求新鮮和刺激，渴望展示自己的能力和個(gè)性，希望得到老師的認(rèn)可。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這種性格和心理，通過自主探究、創(chuàng)設(shè)比賽氛圍等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，從而實(shí)現(xiàn)活潑、高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《元素周期律》一課時(shí)，我便盡量讓學(xué)生自主探究。首先我讓學(xué)生畫出周期元素的原子核外電子排布圖，然后引出問題：“原子核外電子的排布有什么規(guī)律？哪位同學(xué)能給出準(zhǔn)確、全面的答案？”這一問題激起了學(xué)生的好勝心，學(xué)生主動(dòng)展開探究，并積極分享自己的探究成果，比如：如果電子層數(shù)是n，這層的電子數(shù)目最多是2n2個(gè);最外電子層上的電子數(shù)不能超過8個(gè)等等。而我則對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行修正和補(bǔ)充。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我則借助電子課件展示事先準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)性題目，讓學(xué)生搶答。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在探究和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中保持獨(dú)立思考、積極探索的狀態(tài)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、凸顯學(xué)生的重要性

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到課堂探究。但是，在高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師控制欲較強(qiáng)，習(xí)慣讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨自己的腳步，接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自由和動(dòng)力。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，在高中化學(xué)課堂上，教師要大膽放手，將探究的任務(wù)適當(dāng)移交給學(xué)生，并倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流。從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課時(shí)，我便組織學(xué)生合作探究。首先我給學(xué)生設(shè)置如下探究任務(wù)：

1.什么是化學(xué)反應(yīng)速率？它應(yīng)該如何計(jì)算？

2.結(jié)合你的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你知道哪些影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素？

在探究過程中，各組學(xué)生自由交流、探討、辯論，盡情表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠主動(dòng)幫助同組成員攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。比如在探究第一個(gè)問題時(shí)，各組成員先是給出自己對(duì)“化學(xué)反應(yīng)速率”的理解，經(jīng)過一番探討，得到化學(xué)反應(yīng)速率的準(zhǔn)確定義。而在研究化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法時(shí)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受起來(lái)比較吃力，這時(shí)同組成員便扮演小老師的角色，予以指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，可以體現(xiàn)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生獲得更多鍛煉和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的自信，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方針，爭(zhēng)取體現(xiàn)化學(xué)課堂活潑有趣的新面貌，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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