彭晴晴

摘 ?要：現(xiàn)代化教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它如同一座架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在調(diào)動學(xué)生積極情感、提升課堂教學(xué)效果方面具有舉足輕重的作用。面對新一輪的課程改革，將信息技術(shù)有效運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)之中，已經(jīng)成為廣大一線教師的基本認(rèn)知和普遍共識?；诖?，本文就對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略作一些分析探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;導(dǎo)入;情境;探究

為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，探索培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，無疑是符合時(shí)代發(fā)展潮流和基礎(chǔ)課程改革要求的舉措。若能將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段有效運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一定能開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，進(jìn)而有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到信息技術(shù)強(qiáng)大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，將其有效運(yùn)用于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便在極大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，使語文教學(xué)更具豐富的情味。

一、用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極情感

一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速激活課堂，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生形成良好的互動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，合理運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)形聲并茂、情景交融的畫面，這樣不僅可以為語文課堂注入新的生機(jī)活力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以《草原》這篇課文的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)播放了蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)展現(xiàn)了一組草原的風(fēng)光圖片。此時(shí)，學(xué)生漸漸安靜了下來，思緒也仿佛飛到了美麗、遼闊的大草原中。一曲終了，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，剛剛歌曲中描繪的是哪的美景？看完這些風(fēng)景，你心情如何？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我順勢引入了新課：“四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記錄下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次‘草原心靈之旅?！比绱耍愿枨蛨D片的形式導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，而且還激發(fā)了學(xué)生的積極情感，為學(xué)生感知感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

二、用于情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

小學(xué)語文是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，更為注重對學(xué)生積極情感的調(diào)動和思想感情的培養(yǎng)。基于語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不妨積極運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具將文本中用語言文字所描繪的具體場景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生領(lǐng)悟文本奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我先是運(yùn)用視頻呈現(xiàn)了威尼斯風(fēng)光，以使學(xué)生對這座水上城市的特點(diǎn)進(jìn)行初步感知。在接下來向?qū)W生講解文本內(nèi)容的過程中，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了小艇的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，體會文章描寫之生動形象。之后，我結(jié)合船夫的圖片，介紹了其服飾特點(diǎn)，并播放了有關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)之高。最后，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了夜色中的威尼斯。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)視角，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生形象感知到了威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情及小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，在極大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

三、用于合作探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)與探究活動之中?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

在教學(xué)《故宮博物院》一文前，我讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用信息技術(shù)搜集故宮博物院的圖文信息，比如歷史沿革、主要建筑、展覽與藏品、主要展館、藝術(shù)風(fēng)格等，并將其制作成圖文并茂、視聽結(jié)合的幻燈片課件。在課堂上，各小組派一個(gè)代表到講臺上對本組制作的PPT進(jìn)行介紹和講解。在這一過程中，我會針對學(xué)生制作的課件提出相關(guān)問題，以便從側(cè)面考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。如此，通過將信息技術(shù)運(yùn)用于合作探究環(huán)節(jié)，不僅拓寬了語文教學(xué)的外延，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

總而言之，若將語文課堂比作一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)便是一片錦上添花的綠葉，二者互為一體，相得益彰。作為小學(xué)語文教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)融合的途徑進(jìn)行深入研究，只有這樣才能將這一現(xiàn)代化教育手段在語文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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