陳君林
摘 要:當(dāng)前,英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新課改時(shí)期,以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文從開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性開始,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和充分運(yùn)用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從而有效地推進(jìn)英語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 學(xué)法 指導(dǎo)
1 在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性
目前,全國(guó)中小學(xué)正在積極開展教育改革,努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。“我們今天知道的東西,到明天就會(huì)過時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí),就會(huì)停滯不前。”許多未來學(xué)家認(rèn)為,將來的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新,終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對(duì)今天的學(xué)生來說,最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí),還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任,通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
2 如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:
2.1.1 制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好,首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
2.1.2 課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮解,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
2.1.3 專心上課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意,在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。
2.1.4 及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
2.2 充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面,一是學(xué)法,二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo),是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn):
2.2.1 歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。
2.2.2 對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對(duì)一些相似仍又有不同的語言點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。
2.2.3 解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象,一個(gè)問題,讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象,尋求正確答案,并找出選相應(yīng)答案的理由,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。
2.2.4 啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能,只讓學(xué)生打勾勾,劃叉叉,尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中,產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。
3 學(xué)法指導(dǎo)的效果
在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后,以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記,這些同學(xué)說:記好筆記真有用,復(fù)習(xí)起來不在是那么盲目了,因?yàn)?,重點(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來,不會(huì)再不知道復(fù)習(xí)什么,從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了;同學(xué)們?cè)谡n前自學(xué)時(shí),在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí),能自己找課文的重點(diǎn)句子,難句,自己用新詞造句,這樣一來使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確,課堂教學(xué)更加順暢,大大提高了課堂效率;同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己,許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合,使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固;許多同學(xué)能主動(dòng)運(yùn)用歸納法,對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較,使學(xué)習(xí)更加有效。
葉圣陶先生曾指出:“教,是為了用不著教?!痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中,重視學(xué)法指導(dǎo),是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分,是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求,“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,并獲得終身學(xué)習(xí)的能力,這是新世紀(jì)新型人才的需要,也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)。
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