孟亞莉

摘 要：一節(jié)好的英語課，一定是主線清晰，脈絡(luò)分明;主體明確，活動有序。主線教學(xué)體現(xiàn)了教師的預(yù)設(shè)，實現(xiàn)“收得攏”，主體依據(jù)主線展開自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)發(fā)揮，此謂“放得開”。主線教學(xué)中只要把握好自主學(xué)習(xí)與主線建構(gòu)之間的平衡，文本核心價值與學(xué)生獨特體驗之間的平衡，就可以構(gòu)建收放自如的英語課堂。筆者從牛津初中英語教材中不同的課型入手，詮釋了主線和主體如何合力打造精彩的英語課堂。

關(guān)鍵詞：主體活動 主線教學(xué) 英語課堂

主線教學(xué)是英語課堂教學(xué)的靈魂，有了這個靈魂，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)活動才不會像散落的“大珠小珠落玉盤”，而是“萬紫千紅總是春。英語課堂的主線教學(xué)方法很多，比如以情景為主線，以問題為主線，以故事為主線等。主線的精彩生成不僅靠教師的精心設(shè)計，更需要依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)?；谥骶€的學(xué)生活動就會緊扣教學(xué)目標(biāo)，自然有序地開展，學(xué)生可以在“自由”與“規(guī)則”之間扎實前行。當(dāng)主體和主線彼此成就，一節(jié)收放自如的英語課就水到渠成了。

1 主體和主線的概念和關(guān)系

教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，英語課堂的主體就是活動的執(zhí)行者學(xué)生。主線教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生具體的情感與認(rèn)知狀況，設(shè)置一個能夠貫穿課堂教學(xué)首尾的主要發(fā)展脈絡(luò)。

教與學(xué)需要動態(tài)平衡。主體與主線是密不可分的關(guān)系，它們是教學(xué)活動的兩個不同視角， 兩個不同的關(guān)注點，而主線教學(xué)著重關(guān)注的是教學(xué)主線。 主線的生成要靠學(xué)生這個主體，只有教學(xué)主線轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生心中生成、豐盈、延伸，才有生命的活力。 為此，主線教學(xué)一方面要求放得開，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生廣開言路、各抒己見;另一方面要求收得攏，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須依托文本，指向文本核心教學(xué)價值，圍繞課時核心教學(xué)目標(biāo)，交織于教學(xué)主線的延展。

2 主體和主線在多課型中合力

教學(xué)主線的生成和發(fā)展是主線教學(xué)最基本的特點。教學(xué)主線能幫助學(xué)生主體在有限時間內(nèi)高效掌握本課時的教學(xué)重難點，促使學(xué)生的課堂活動條理化、結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不同的課型，重難點不同。根據(jù)該課時地教學(xué)目標(biāo)，教師兼顧學(xué)情和學(xué)生地認(rèn)知水平，智慧地設(shè)置教學(xué)主線，為教學(xué)活動地開展奠定基礎(chǔ)。下面是二者在牛津初中英語教材中不同課型中的合力展示。以單元導(dǎo)入課（Welcome to the unit ），文本閱讀課（Reading），任務(wù)寫作課（Task）和單元復(fù)習(xí)課（Revision）為例，來詮釋主線和主體如何合力打造出精彩的英語課堂。

3 單元導(dǎo)入課，主線發(fā)散性強，主體活動重生成

牛津英語教材地單元導(dǎo)入課，以風(fēng)趣地卡通畫和簡潔地對白開啟新單元地學(xué)習(xí)，以一組圖片和一段對話激活我們關(guān)于單元話題已有知識地儲備。以9A Unit 5 Art World（Welcome to the unit ）為例，關(guān)于Art World 的書本信息比較少，新授知識點只有兩到三個，詞匯也是在原有詞根的基礎(chǔ)上進(jìn)行了前后綴的補充而已，學(xué)生對于文本的解讀能輕易上手。基于文本簡潔的課型，給了師生更大的發(fā)揮空間。作為9年級的學(xué)生，課堂就不能局限于簡單的文本解讀，教師的主線設(shè)定，精心備課很重要?！疤K式課堂”背景下，把這節(jié)關(guān)于藝術(shù)世界的課融入“蘇州元素”非常應(yīng)景，熟悉的生活環(huán)境有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。

4 文本閱讀課，主線基于文本，主體活動重細(xì)化

閱讀課是單元話題中最重要的一個板塊，8B Unit8 A green world的文本是關(guān)于Green Switzerland的微博。主線要圍繞保護環(huán)境話題展開，比如垃圾分類就和學(xué)生的生活息息相關(guān)，主體有話可說，活動在書本文本細(xì)致賞析（分5個部分Green views， lifestyles， ways， energy ，hope）后自然展開，聯(lián)系實際，學(xué)生主動參與，既深入了解了瑞士人文和環(huán)境，也增強了關(guān)愛地球，保護環(huán)境的意識。

5 任務(wù)寫作課，主線簡潔明快，主體活動重輸出

一個單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要練習(xí)“聽說讀寫”四種基本技能，在“聽說讀”的鋪墊下，最后落實到任務(wù)板塊“寫”。為了實現(xiàn)有效輸出，需要學(xué)生整理思路，組織語言，再落筆成文。教材上有輔助的句式匯總，同時配以范文供學(xué)生模仿，課堂主線相對簡潔，整節(jié)課的目標(biāo)以主體的模仿為主，適當(dāng)發(fā)揮。以8A Unit4 Do it yourself的寫作課A DIY story為例，如果根據(jù)簡潔的文本材料，就會落入看一個故事后，直接替換模仿出另一個故事的低效課堂，達(dá)不到有效輸出，所以教師的可以另設(shè)主線，使文本更加豐滿，輸出也就百花齊放了。

6 單元復(fù)習(xí)課，主線整合度高，主體活動重融會

單元復(fù)習(xí)課，以知識的復(fù)習(xí)回顧，整合歸納為主，如何把已學(xué)的“舊”知識，授出“新”感覺，既要抓好主線設(shè)定，更要促成主體自學(xué)。以8B Unit 4 A good read （Revision）為例，主線從三個層面（好書，好習(xí)慣，好讀者）設(shè)定，活動貼近學(xué)生生活，如，東野圭吾偵探小說系列相繼搬上熒幕，以此導(dǎo)入，點燃了學(xué)生聽課的熱情，以書本內(nèi)容為依托的格利佛游記，作為范例開啟了句式串燒，新書好書在特定句式中順利呈現(xiàn)。讀書必讀經(jīng)典之作，學(xué)生的年齡和閱歷決定他們對世界名著了解并不多，我們可以根據(jù)名字來列一個私人定制的書單，新奇有期待。凡事重在堅持，閱讀也不例外，以J.K Rowling的經(jīng)歷告訴學(xué)生堅持的精神，自然滲透情感教育。一個好的讀者應(yīng)該遵守借閱規(guī)則，樂于分享。至此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在形式多樣的活動中達(dá)到高潮。

綜上所述，利用教學(xué)主線的延展，可以促使教學(xué)活動始終聚焦于本課時的重難點，可以提升教學(xué)活動組織化程度，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由低級的分散認(rèn)知發(fā)展為高級的整體內(nèi)化，推進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。主線明晰的課堂，主體的活動就有了 “規(guī)則”，有“規(guī)則”的保證，活動才收得攏;學(xué)生積極參與課堂，因“放得開”而彰顯“自由”，當(dāng)學(xué)生在“自由”和“規(guī)則”之間扎實前行，就實現(xiàn)了主體和主線的合力，這樣的英語課堂必定收放自如，精彩紛呈。

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