冒穎

摘 要：語言表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要組成部分，且與幼兒其他能力的培養(yǎng)緊密相連。然而，幼兒語言表達能力培養(yǎng)看似簡單，實則具有極強的技巧性和方法性。對此，本文結合幼兒語言表達能力培養(yǎng)的目標對其具體的培養(yǎng)方法進行了分析。

關鍵詞：幼兒語言 幼兒教育 語言能力

一、幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)目標

語言能力是人的一項重要能力，其關系到人的社會化和學習成長。幼兒園作為教育啟蒙階段，也是幼兒語言能力初步培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段。根據(jù)幼兒園教育指導綱要要求，幼兒階段是人語言表達能力發(fā)展的關鍵時期，因此該階段幼兒語言教育必須注重培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，讓幼兒想說、敢說、有機會說并喜歡說。由此可見，幼兒園培養(yǎng)幼兒語言表達的總體目標就是讓幼兒在教育教學活動中形成基本的語言表達能力、語言學習能力和興趣。[1]

二、幼兒教育階段幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性

幼兒正處于認知啟蒙的重要階段，各方面能力逐漸被開發(fā)，習慣也開始養(yǎng)成。而語言作為人的一項基本能力其與人的學習、生活、交流溝通、思考探究等都緊密聯(lián)系，所以幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒教育各項工作得以開展的基礎。一方面，幼兒語言表達能力的提升有助于其更好地與教師和其他幼兒進行溝通，為幼兒教育創(chuàng)造良好的溝通條件。另一方面，幼兒語言能力的提升能夠幫助幼兒去獨立學習思考和解決生活學習中的各種問題，進而促進其各方面能力的學習提升。可以說，幼兒語言表達能力培養(yǎng)貫穿于幼教階段的全過程，并對幼兒教育的開展起到巨大影響。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方法

1.尊重幼兒語言發(fā)展規(guī)律合理開展語言教學

3.6歲是語言學習的關鍵時期，幼兒語言能力在該時期發(fā)展較快，所以幼兒園教育必須把握好時間對幼兒進行充足的語言培養(yǎng)。然而，該階段幼兒的語言表達學習多來自生活和日常交流，且由于幼兒識字很少或不識字而無法通過閱讀來有效提升語言表達能力，所以教師在實際培養(yǎng)中應注重結合幼兒語言發(fā)展規(guī)律，對幼兒開展合理的語言教學。一方面，教師應發(fā)揮自己語言的影響力與引導力，讓幼兒在模仿自己語言的基礎上進行表達訓練，并通過大量的語言交流來幫助幼兒進行語言表達的練習。另一方面，要避免語言表達能力培養(yǎng)的小學化，這是尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的總原則。日常教學中避免過多采用識字教學、閱讀教學，相反，應使幼兒在無拘無束的交流環(huán)境下開口表達，調(diào)動聽覺感官、視覺感官、觸覺感官來多方面構建幼兒語言認知，保證語言表達培養(yǎng)的豐富性和趣味性。

2.游戲中創(chuàng)設語言情境寓教于樂

在具體的培養(yǎng)方法上，幼兒語言表達能力培養(yǎng)幾乎可以貫穿于所有教學活動中。游戲中的語言表達能力培養(yǎng)就是一種十分有效的方式。在游戲教學中，教師可以通過創(chuàng)設不同的語言情景讓幼兒練習不同情境下的語言表達，這種模仿性質(zhì)的游戲情境同時也符合幼兒喜愛模仿的天性，所以往往能在快樂的游戲氛圍中刺激幼兒表達的欲望，達到寓教于樂的目的。例如在日常生活用品的認知教學中，教師可以將不同的生活用品分類，為幼兒創(chuàng)設服裝店、餐飲店、鞋店、禮品店等生活購物情境，讓幼兒扮演售貨員和顧客進行購物情境的語言對話練習。這種角色扮演游戲既貼近生活，又具有一定的開放性，能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，并在游戲中發(fā)揮想象與對方交流。同時，游戲中還可以穿插一些獎勵性環(huán)節(jié)，如物品識別答題，即幼兒只要雙方互動中將“售貨員”提供的物品圖片都答對，就可以免費獲取到一個物品，如此又會進一步刺激幼兒的求勝欲，將游戲和語言表達訓練更深入的進行下去。[2]

3.利用學習材料引導幼兒進行表達

幼兒的語言表達除了日常交流外，基本都需要圍繞一定主題來思考和組織語言，如此方能將自己的想法表達出來，而不是教師讓幼兒說什么幼兒就能表達出什么。因此，教師應在日常教學中多為幼兒創(chuàng)造語言表達的機會，引導幼兒去表達一定的思想內(nèi)容。在這一方面，各種學習材料的應用就顯得十分關鍵。例如教師可以利用一些繪本讓幼兒結合繪本自己說一個故事，繪本中有人物、場景，如此幼兒就有了組織語言的方向，同時由于繪本上內(nèi)容的局限性，幼兒還需要發(fā)揮自己想象力對故事內(nèi)容進行補足，這對于幼兒思維想象力和創(chuàng)造力發(fā)展也具有重要意義。此外，教師可以運用視頻進行引導，如為幼兒播放一段《熊出沒》的動畫，然后問孩子“森林里的小動物為什么不讓光頭強砍樹？他們都是如何阻止光頭強砍樹的？”通過視頻與教師的簡單引導，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和看過的動畫片及其他內(nèi)容去表達，將自己想到的、理解的都說出來，如此幼兒既有表達的方向，又有話可講，能夠有效鍛煉語言表達。同時，對于一些幼兒思維混亂的問題，教師還可以結合材料繼續(xù)引導，如播放一些森林樹木被砍伐之后的圖片或視頻，讓幼兒思考“如果樹木被光頭強砍光了會怎么樣？如果沒有樹木，小動物住在哪里？遇到下雨小動物們怎么辦？”這樣就會逐漸將幼兒思維引向正確方向，從而有話可說。[3]

4.利用生活中的一點一滴培養(yǎng)幼兒語言表達能力

對于幼兒而言，生活是其最好的老師。與正常教學相比，生活中幼兒的語言表達最為真實，且語言能力的提升是潛移默化的，效果更好。對此，教師應抓住生活中的一點一滴對幼兒語言表達進行培養(yǎng)。如教師帶領幼兒去外界體驗自然體驗生活時可以讓幼兒將自己看到的、聽到的、想到的都盡情地表達，既可以直觀的描述自己的所聽所看，也可以發(fā)揮想象力表達所想，或提出問題大家一起討論。再比如在吃飯的時候教師可以帶領幼兒說一些兒歌，在睡覺前讓幼兒聽一些兒歌，這種潛移默化的語言滲透都能夠?qū)τ變赫Z言能力的培養(yǎng)起到良好效果。

結語

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的，而是一個長期過程，因此，教師應將之融入幼兒園教育教學和園內(nèi)生活的一點一滴中，并運用各種方法對幼兒語言表達進行靈活引導和培養(yǎng)，以充分把握好幼兒語言發(fā)展的關鍵期。

參考文獻

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017（03）：203-204.

[2]秦司蘭.淺談培養(yǎng)幼兒語言表達能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2017（04）：283.

[3]伏政權.幼兒教育如何加強幼兒的語言能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：106-107.