黃萍

摘 要：教育戲劇這種糅合了教育和戲劇兩大元素，以過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)快樂體驗原則的新型教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域具有多元價值。因此，本文梳理了教育戲劇與幼兒園社會領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，并對其進(jìn)行了簡評。同時界定了教育戲劇和幼兒園社會領(lǐng)域的核心概念，分析教育戲劇的特征討論教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域的獨特價值，以期為教育戲劇活動在幼兒園多領(lǐng)域的融合提供新的視角和參照。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事 科學(xué)教育 幼兒園

一、教育戲劇與幼兒園社會領(lǐng)域

教育戲劇這種糅合了教育和戲劇兩大元素，以過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)快樂體驗原則的教學(xué)手段，不僅成為幼兒園教育的新方法，而且與幼兒園社會領(lǐng)域教育正相契合。教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域不僅能滿足幼兒不泯的戲劇天性，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，而且能夠聚焦教育戲劇本土化的冷遇和社會領(lǐng)域教育不適宜的問題。

從咿呀學(xué)語到模仿與自發(fā)性的表演，幼兒與戲劇仿佛有著天然的聯(lián)結(jié)。教育戲劇作為一種新鮮的教學(xué)方法，應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域能滿足幼兒的戲劇天性。教育戲劇讓幼兒在情境的“長廊”中身體力行地體驗與感悟，為引導(dǎo)并釋放幼兒的天性和沖動提供了完美的契機，滿足幼兒對戲劇的興趣和需要。能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。對其良好的社會性培養(yǎng)至關(guān)重要。此外，學(xué)前期的幼兒逐步進(jìn)入一種特殊的社會群體——學(xué)校，社會性發(fā)展需求凸顯，而教育戲劇這一個體性和群體性并存的教育形式為滿足幼兒良好的社會性發(fā)展之需求提供了途徑。多姿多彩的教育戲劇活動既為幼兒自我的發(fā)展提供了“聚光燈”，也為幼兒與成人的和諧人際關(guān)系搭建了互動的舞臺，同時也為幼兒不斷習(xí)得社會性發(fā)展經(jīng)驗，成為社會人提供了“真實地”情境。然而，教育戲劇作為西方的舶來品，在適用于幼兒園教育中，尚需要研究者和實踐者進(jìn)行本土化的開發(fā)。審視幼兒園社會領(lǐng)域教育，也的確存在著課程實施不理想的問題，教育戲劇在幼兒園社會領(lǐng)域的應(yīng)用還需不僅需要理論上的思考，更需要深入的實踐。

二、應(yīng)用的獨特價值

幼兒期的社會教育是一生教育的重要領(lǐng)域，教育戲劇作為從戲劇向教育跨界的新型教學(xué)法，為幼兒園社會領(lǐng)域的教育大開“戲劇之門”。一方面，教育戲劇最突出的特征是教育性，最終目的是回歸教育，因此教育戲劇在幼兒園社會領(lǐng)域的應(yīng)用不僅促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，而且促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園教育改革和家庭教育成長。另一方面，教育戲劇最明顯的特征是工具性，本質(zhì)是達(dá)成教育的工具，因此教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域不僅為幼兒社會性發(fā)展提供了新途徑，而且為教師的專業(yè)成長提供新方法、為幼兒園教育提供多元思路和實踐方式以及為家庭教育提供可操作的經(jīng)驗。

1.為幼兒社會性發(fā)展提供新途徑

學(xué)前期的幼兒進(jìn)入一種特殊的社會群體——學(xué)校，良好的社會性發(fā)展需求凸顯。教育戲劇這一個體性和群體性并存的教學(xué)形式進(jìn)入幼兒園社會領(lǐng)域，與幼兒的社會性發(fā)展經(jīng)驗相融合，為滿足幼兒良好的社會性發(fā)展之需求提供了新途徑。從幼兒與自我的角度來看，再次是隨著幼兒自我管理、人際交往和社會適應(yīng)的進(jìn)步發(fā)展，教育戲劇的豐富性和融合性使得幼兒在假想的場景中參與“真實的社會活動”，獲得對幼兒園、家庭、班級、祖國等社會性集體和組織的認(rèn)同，生發(fā)依戀和忠誠等不同的社會歸屬感。

2.為教師的專業(yè)成長提供新方法

教師在專業(yè)成長的道路上不僅有社會層面上教育事業(yè)發(fā)展提出的職業(yè)素養(yǎng)要求，也有個體層面上自身發(fā)展進(jìn)步的專業(yè)成長追求。教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域，一方面為教師創(chuàng)新社會領(lǐng)域教學(xué)提供新方法，實現(xiàn)個體追求，另一方面為教師提高專業(yè)素養(yǎng)提供新方法，實現(xiàn)社會價值。一方面，教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域為教師創(chuàng)新社會領(lǐng)域教學(xué)提供新方法，幫助教師實現(xiàn)個體追求。幼兒園的社會領(lǐng)域教育在教學(xué)實踐中常被教師視作繁難的教學(xué)領(lǐng)域，不僅在于它牽涉的范圍復(fù)雜寬廣，也在于它和其他領(lǐng)域處處是交集，因此教師在社會領(lǐng)域的教育教學(xué)任務(wù)更需要運用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行融合和打磨。教育戲劇對幼兒發(fā)展的多元價值正為教師社會領(lǐng)域的教育教學(xué)提供了新型“萬金油”，幫助教師創(chuàng)新了幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)，是教師自身教學(xué)能力增長的一大步，也是教師實現(xiàn)個體工作追求的一部分。另一方面，教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域為教師提高幼教專業(yè)素養(yǎng)提供新方法，幫助教師實現(xiàn)社會價值。當(dāng)前社會對學(xué)前教育的重視與改革使得對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，幼兒教師不僅要承擔(dān)著日常保育與教育工作，還擔(dān)任著在教學(xué)實踐中調(diào)查研究的角色，因此教師需要不斷運用新的教研形式，提高作為幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)。教育戲劇豐富的理論體系和有趣的實踐特色正為教師更新專業(yè)素養(yǎng)提供了新穎的方法，幫助教師在理論與實踐的學(xué)習(xí)中增強教育教學(xué)和調(diào)查研究的雙重素質(zhì)，形成進(jìn)步的教育觀念，是教師專業(yè)素養(yǎng)成長的一大步，也是教師實現(xiàn)社會職業(yè)價值的一部分。

3.為幼兒園教育提供多元思路和實踐方式

教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域可為幼兒園課程探索與變革提供多元思路。社會領(lǐng)域一直是幼兒園課程中跨度廣、聯(lián)系性強的重要組成部分，開發(fā)社會領(lǐng)域的課程在幼兒園課程探索與變革中占據(jù)著舉足輕重的地位。教育戲劇深厚的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的建構(gòu)理論和豐富的探索經(jīng)驗可以為幼兒園課程探索與變革提供多元幼兒的自我管理是指向幼兒與自我的社會性經(jīng)驗的基本組成。教育戲劇在幼兒園社會領(lǐng)域的應(yīng)用，能促進(jìn)幼兒個體特征與經(jīng)驗的獲得與表達(dá)。在教育戲劇活動提供的自然開放的生活氛圍中，幼兒首先能夠充分地進(jìn)行身體管理，獲得對自己身心需要的認(rèn)知和保護(hù)意識，在管理自我的基礎(chǔ)上解放自我、展現(xiàn)與表達(dá)自我。其次是幼兒能夠從教育戲劇真實的情感體驗和表達(dá)中由自我開始控制身心和調(diào)節(jié)情緒，獲得情緒管理和控制能力，再逐漸擴(kuò)展到人際交往和社會適應(yīng)中。再次是在各種生活化的戲劇情境中幫助幼兒獲得日常生活經(jīng)驗，培養(yǎng)自尊自信的人格，在問題與沖突的戲劇抉擇中形成獨立的問題解決能力和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，促成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的獲得。

4.為家庭教育提供可操作的經(jīng)驗

教育戲劇應(yīng)用于幼兒園社會領(lǐng)域可為家長實施家庭教育提供可操作的經(jīng)驗。父母是孩子的終身之師，家庭教育以其啟蒙性和長時性在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒園社會領(lǐng)域開展教育戲劇活動既可以倡導(dǎo)家長來園進(jìn)行家園共育，也可以在觀摩和參與的基礎(chǔ)上給予家長啟迪，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念和方式。幼兒園的教育戲劇活動為家庭教育積累了經(jīng)驗，同時也在吸收家長建議的基礎(chǔ)上加以成長。