劉閩燕

摘 要：我國有著幾千年的發(fā)展歷史，在這悠悠的歷史長河中，眾多藝術(shù)流傳至今，成為中國的非物質(zhì)寶藏，書法藝術(shù)就是其中的一項。但是，由于科學技術(shù)的發(fā)展，有很多新時代的學生已經(jīng)不再會寫毛筆字，這也影響了我國文化的流傳和藝術(shù)的發(fā)展。所以本文也基于書法教學的視角，重點了解到教育工作開展的過程中，提高學生毛筆字學習質(zhì)量的具體方法，希望能夠培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，使其在最佳的狀態(tài)下掌握知識，成為中華民族文化的傳承人。

關(guān)鍵詞：書法;愛國情懷;毛筆字

書法是中華文化的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是我國源遠流長的歷史中，文化發(fā)展的一個獨特體現(xiàn)。作為我國的精髓，書法擁有著不朽的生命力，其中恰到好處的文化氣質(zhì)，內(nèi)外兼修的藝術(shù)底蘊，都深深體現(xiàn)了我國中華民族文化的高雅魅力。所以校園內(nèi)部教育工作的開展中，更是需要關(guān)注的毛筆字教學的重要性，有針對性地對學生進行引導，使其在學習毛筆字的同時，培養(yǎng)良好的愛國情懷，只有這樣才能夠真正地在未來發(fā)展過程中，為國家的進步貢獻自己的力量。

一、毛筆字教學現(xiàn)狀

第一方面就是教學過程中僅僅關(guān)注技巧，輕視了理論知識的傳授。在素質(zhì)教育理念提出之后，書法教育逐漸開始走入了教學的舞臺，也成為校園文化教育中非常重要的組成部分。在書法進入課堂之后，教師僅僅關(guān)注到學生對于書法寫作技巧的傳授，但是卻很少能夠正面地對書法的理論進行灌輸，導致了課堂教學的重要性存在著偏差，學生在學習的過程中，只能夠掌握書法寫作的方法，但是卻并不明確，我國幾千年來文化傳承的目的以及傳承的意義。

第二方面就是教學方法過于單一，思想理念落后。目前在書法教學中，整體教學模式相對比較單一，教師在教學的過程中所能夠秉承的教學觀念，相對是比較落后的，這也對書法教學造成了不利的影響。有些校園甚至僅僅在乎表面的功夫，在校園內(nèi)部張貼了書法的作品，讓學生感受魅力，但是最終得到的效果并不理想。學生本身沒有自主學習書法的思想意識，如果教師不能夠科學合理地對其引導，那么就會導致學生認為課堂教學過于枯燥，只是對名家的作品進行臨摹，逐漸喪失了興趣，這也不利于學生書法知識學習的效果提升。

二、書法藝術(shù)，愛國情懷——毛筆字教學例談

（一）以書法魅力陶冶學生情操

在校園內(nèi)部進行書法教學的過程之中，教師首先需要意識到，書法是我國文化的精髓，更是我國悠久歷史發(fā)展長河中的一個璀璨的奇葩，其中所包含的獨特氣質(zhì)文化能夠陶冶學生的情操，促進學生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。所以更是需要根據(jù)實際教學的情況，找到有效的教育方法，才能夠提高課堂教學的質(zhì)量，使學生真正地意識到，我國文化所具有的魅力，培養(yǎng)學生審美觀的同時，陶冶其高尚的情操。

在教學的過程中，對于書法作品的選擇是非常重要的，有利于學生愛國情懷的形成。例如：在教學的工作開展過程中，如果教師僅僅是讓學生單一枯燥地對名家的作品進行臨摹，會導致學生認為課堂過于煩躁，影響學生學習的效果，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。在這樣的情況下，教師想要培養(yǎng)學生的愛國情懷，就可以在學生臨摹的同時，配上輕柔悠揚的音樂，然后以教師獨白的形式，講述每一個名家背后的故事，以及每一幅作品的來歷等。這樣的教學方法能夠使學生在一個良好的環(huán)境下，真正地形成藝術(shù)的能力，也能夠在書法寫作的過程之中，逐漸地了解每一部作品，以及名家在發(fā)展過程中的艱辛，還有我國對書法這個文化傳承階段，所遇到的種種艱難和坎坷。時至今日，我國的書法藝術(shù)能夠屹立于世界民族之林，是付出了很多辛苦的，只有這樣才能夠讓學生擁有良好的民族自豪感，樹立起良好的愛國情懷。

（二）將愛國情懷融入書法教育

想要把愛國主義的思想理念融入到校園的書法教學過程之中，就需要二者之間相輔相成，讓學生既能夠感受到書法知識的文化魅力，利用動之以情，曉之以理的方式，使其也能夠在愛國主義的教育過程之中品味文化、陶冶情操，提高學生的文化修養(yǎng)。只有發(fā)揮出書法的魅力，才能夠真正地把愛國情懷進行滲透，所以教師就可以根據(jù)書法作品中的故事，以及具體創(chuàng)作的風格，通過作者的背景，還有書法作品的意圖上，讓學生能夠清楚地對其進行表述，這樣才能夠使學生更加全面地對作品有著清楚的認知。也能夠通過作者的環(huán)境，以及創(chuàng)作的背景出發(fā)，引起學生無限的遐想，激發(fā)起學生對于毛筆字文化學習的興趣，使學生真正地感受想要成績提高，就需要努力學習，發(fā)憤圖強，進而潛移默化地提高學生的愛國情懷。

結(jié)語

綜上所述，縱觀我國教育事業(yè)具體發(fā)展的現(xiàn)狀能夠了解到，在科技不斷進步的過程中，校園內(nèi)教育工作所關(guān)注到的僅僅是學生是否能夠與時俱進，但是卻忽略了文化的傳承。本文則通過以上的內(nèi)容，立足于毛筆字教學的具體開展情況，重點了解到書法藝術(shù)教育工作開展中，學生愛國情懷的具體培養(yǎng)策略，以便于保證在最佳的教育環(huán)境下，提高學生基本能力的同時，使其真正地在良好的環(huán)境下，學會對中華文化進行傳承。

參考文獻

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*基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《小學書法教育與數(shù)學課堂融合的路徑探索》（課題編號：FJJKXB19-660）研究成果。