姚旭 李晢

摘要：形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象設(shè)計課程互助性的關(guān)聯(lián)，為產(chǎn)品形象設(shè)計課程擺脫目前的教學現(xiàn)狀提供了新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：形式基礎(chǔ)課程;產(chǎn)品形象設(shè)計課程;互助性關(guān)聯(lián)

一、形式基礎(chǔ)課程的重要性

形式基礎(chǔ)課程的基本任務(wù)是教授圖形、色彩、立體形式的基礎(chǔ)理論，提高學生對形式造型的分析及判斷力，培養(yǎng)學生具備良好的形式構(gòu)建能力，使學生針對具體設(shè)計專題能巧妙運用相關(guān)的形式造型手法。

形式基礎(chǔ)課程是對設(shè)計中所涉及到的形態(tài)、色彩、空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本原理、組合規(guī)律、組織原則的研究，我們也稱之為純粹形式研究。形式基礎(chǔ)是服務(wù)于設(shè)計教學的基礎(chǔ)課程，是以美學法則為核心，圍繞著二維、三維形式構(gòu)建的可能性，更大限度地培養(yǎng)學生形式造型能力的課程.該課程通過教學使學生掌握形式各元素之間的構(gòu)成法則及如何將造型的方式、方法應(yīng)用于設(shè)計領(lǐng)域，積極拓展學生構(gòu)建形式的想象力以及動手能力。課程基本要求是通過學習，使學生了解形式構(gòu)建在設(shè)計中的作用，鼓勵學生用發(fā)散性思維嘗試形式構(gòu)建的多種可能性，熟練掌握形式構(gòu)建的基本方法，并能將其綜合運用于設(shè)計實踐中;掌握基本的造型能力，并結(jié)合具體設(shè)計區(qū)別化運用。

二、產(chǎn)品形象設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

產(chǎn)品形象設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學科基礎(chǔ)課。本課程教學的基本任務(wù)是使學生樹立產(chǎn)品形象理念識別觀念，構(gòu)建產(chǎn)品形象視覺識別系統(tǒng)，深化學生對產(chǎn)品品牌塑造及管理方面的認知，培養(yǎng)學生具備產(chǎn)品形象系統(tǒng)化設(shè)計的實踐能力。

產(chǎn)品形象設(shè)計是以產(chǎn)品設(shè)計為核心而展開的系統(tǒng)形象設(shè)計，對產(chǎn)品設(shè)計觀念、技術(shù)、材料、造型、色彩、加工工藝、包裝、運輸、展示、營銷手段、廣告策略等等一系列進行統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一設(shè)計，形成統(tǒng)一的感官形象和社會形象，以起到提升、塑造和傳播品牌形象的作用。產(chǎn)品形象設(shè)計是服務(wù)于企業(yè)的整體形象設(shè)計，是以產(chǎn)品設(shè)計為核心，圍繞著人的需求，使產(chǎn)品更大限度地適合個體與社會的需求，從而使品牌獲得普遍認同感的設(shè)計課程。該課程有助于提高產(chǎn)品形象系統(tǒng)化設(shè)計質(zhì)量和水平的專業(yè)課程。

課程的基本要求是通過課程的學習，使學生了解產(chǎn)品形象設(shè)計系統(tǒng)框架理論，理解產(chǎn)品形象理念識別的意義與作用，掌握基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計方法，并能構(gòu)建系統(tǒng)化的產(chǎn)品形象視覺識別系統(tǒng)。培養(yǎng)學生通過設(shè)計實踐，深化對產(chǎn)品形象設(shè)計的系統(tǒng)化認知，并能借助軟件及實物模型制作對設(shè)計預(yù)想進行初步評估。

產(chǎn)品形象設(shè)計課程教學在國內(nèi)的發(fā)展起步時間相對較晚。其教學模式和教學方法大多與任課教師的專業(yè)知識、時間經(jīng)驗及對本專業(yè)的認識理解相關(guān)聯(lián)，在具體的教學實施過程中，方式與方法略有差異，從而在教學內(nèi)容和考核標準上也有區(qū)別。理論知識在教學中如何實現(xiàn)系統(tǒng)化、合理化、科學化，如何幫助學生梳理產(chǎn)品形象理論知識框架，如何將形式基礎(chǔ)課程中掌握的造型能力結(jié)合產(chǎn)品形象的理論進行視覺表達，是產(chǎn)品形象設(shè)計課程教學中的重點。講解過的理論應(yīng)配以生動、具體、形象的案例，簡化其理解，強化其認知。案例列舉乏味是產(chǎn)品形象設(shè)計課程理論教授效果不盡如人意的原因之一。教學環(huán)境對教學質(zhì)量是有一定的影響，一般的產(chǎn)品形象設(shè)計課程教學不具有室內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)品形象課程教學中的理論與實踐的結(jié)合效果上也大打折扣，課堂的教與學容易存在紙上談兵的問題。

三、形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象設(shè)計課程的互助性關(guān)聯(lián)

形式基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生對二維、三維形式的認知及構(gòu)建能力，通過該課程的系統(tǒng)化教學，為學生日后的設(shè)計課程打下扎實的造型基本功。

產(chǎn)品形象設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向的學生專業(yè)課程，其目的是培養(yǎng)學生產(chǎn)品形象理念及視覺識別兩方面構(gòu)建的能力，而其中的視覺識別系統(tǒng)的構(gòu)建，在很大程度上是以形式基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的學生造型能力作為基礎(chǔ)的。在形式基礎(chǔ)課程教學中，通過形態(tài)、色彩、空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本原理、組合規(guī)律、組織原則的教學，能有效地為學生在產(chǎn)品本體設(shè)計實踐及視覺推廣設(shè)計實踐中提供造型的基礎(chǔ)能力。

形式基礎(chǔ)課程，在一定程度上重在培養(yǎng)學生在形式構(gòu)建上的發(fā)散性思維，為日后的設(shè)計課程的造型提供多樣化的可能性。產(chǎn)品形象設(shè)計課程理論包括理念識別和視覺識別兩方面內(nèi)容，其中的理念識別部分的教學，有助于開拓學生的設(shè)計觀念，有助于學生立足于形式的同時，更高層次地分析、思考設(shè)計的本質(zhì)、企業(yè)的需求、方案落地的可行性。從課程結(jié)構(gòu)體系角度出發(fā)，通過產(chǎn)品形象課程的教授，有助于學生通過形式更好地分析、理解、表達設(shè)計思維，從而幫助學生在設(shè)計實踐中不僅僅停留于視覺形式的輸出，能更好地在審美、文化、功能等方面去探索設(shè)計的內(nèi)涵。

從形式基礎(chǔ)課程到產(chǎn)品形象設(shè)計課程的教學，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生而言，能夠幫助學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)到運用，從形式到本質(zhì)的設(shè)計能力的提升，課程先行后續(xù)的開設(shè)順序，互助相長的內(nèi)在關(guān)系，有助于學生由淺入深地認識設(shè)計，既保證了發(fā)散性思維的天馬行空與多樣性，又避免了設(shè)計流于表面，止于形式的問題。

結(jié)語

首先，形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象課程的互助性的關(guān)聯(lián)，為產(chǎn)品形象設(shè)計課程擺脫目前的教學現(xiàn)狀提供了新的思路和方向。扎實的形式構(gòu)建能力，為目標明確的產(chǎn)品形象定位提供了堅實的基礎(chǔ);理念識別的準確定位，明確了形式背后的意義及價值。辯證地處理好兩門課程的互助性關(guān)聯(lián)，可成為產(chǎn)品形象設(shè)計課程擺脫目前教學現(xiàn)狀的助推力。其次，教學過程中，通過案例分析形式背后的意義，或者反過來通過定位研究形式表達的方式，都可以為課程由表及里注入活力。最后，形式基礎(chǔ)課程實踐性強的教學模式，也可引入到產(chǎn)品形象設(shè)計課堂，通過學生的設(shè)計實踐，讓學生在探索中深化對理論的認知。