李冰

摘 要：本文從小學(xué)美術(shù)資源課程的概念入手，分析了美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)原則，并探討了美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的利用價(jià)值，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)資源;小學(xué);美術(shù)教育;開(kāi)發(fā);利用

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和開(kāi)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。在思想上對(duì)于各個(gè)學(xué)科的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，不再只注重“語(yǔ)、數(shù)、外”所謂的“主科”的教育教學(xué)，對(duì)“音、體、美”等所謂的“副科”也引起了高度的重視，同時(shí)更加注重全體學(xué)生的全面發(fā)展和知識(shí)面的拓展以及發(fā)散思維的訓(xùn)練等等。目前，小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀以及人生觀都有很大的幫助，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源不能僅限于課本知識(shí)，教師要樹(shù)立科學(xué)的課程意識(shí)，在合理利用教材的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)外部課程資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生智力，有效促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課程資源概述

美術(shù)課程資源和其他各個(gè)學(xué)科一樣，可以分為校內(nèi)美術(shù)課程資源和校外美術(shù)課程資源兩種。校內(nèi)課程資源主要是指學(xué)校的美術(shù)教材以及校內(nèi)的各種美術(shù)素材。校內(nèi)課程資源一般相對(duì)比較穩(wěn)定。其主要內(nèi)容包括圖書(shū)館資料資源、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所以及美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。而校外美術(shù)課程的資源內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：一是當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源、藝術(shù)瑰寶以及自然環(huán)境資源等。主要包含當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)、環(huán)境藝術(shù)、民間美術(shù)以及民族美術(shù)等。二是指當(dāng)?shù)氐奈幕苍O(shè)施。主要包含美術(shù)館、圖書(shū)館、博物館、青少年宮以及文化宮等。三是指藝術(shù)家工作室或者藝術(shù)家工作作坊等。

我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)得到了很大的改革和發(fā)展。新課改給現(xiàn)代美術(shù)的教育教學(xué)提出了新的要求，美術(shù)的教育教學(xué)必須在開(kāi)發(fā)新課程資源的基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)課程的開(kāi)放性，又要體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。一方面小學(xué)美課程術(shù)資源的開(kāi)發(fā)要在有效提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)學(xué)校要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面是小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)要有一定的創(chuàng)新性，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)校本美術(shù)課程的設(shè)計(jì)提供豐富的資源，形成鮮明的學(xué)校美術(shù)教育特色。另外，小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)還需要教師有比較強(qiáng)的科研能力和較強(qiáng)的課程意識(shí)，在美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)原則

（一）美術(shù)資源要凸顯當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?/p>

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的小學(xué)生由于年齡比較小，并且小學(xué)低段和小學(xué)高段的小學(xué)生表現(xiàn)出比較大的差異性。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心理和較強(qiáng)的探索精神，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以適應(yīng)小學(xué)生的成長(zhǎng)、滿足小學(xué)生的好奇心和探索心理等為主要目標(biāo)，同時(shí)還要體現(xiàn)本地鮮明的特色，能夠代表本地典型的文化藝術(shù)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，而且還可以充分了解當(dāng)?shù)氐娜宋乃囆g(shù)特色。教師可以以代表性較強(qiáng)的藝術(shù)作品為例，展開(kāi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并逐漸層層深入拓展，潛移默化地拓展小學(xué)生的知識(shí)面和藝術(shù)資源。

（二）美術(shù)資源要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)者和承擔(dān)者，教育教學(xué)的根本目的和價(jià)值就是通過(guò)學(xué)生來(lái)得以充分體現(xiàn)的。教師通過(guò)給學(xué)生講授教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完善自己的主觀思想，逐步形成自己的價(jià)值觀。小學(xué)生的年齡一般是在六歲至十二歲之間，年齡的跨度比較大，小學(xué)生在逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，在思想上、辨別能力上、興趣取向上以及學(xué)習(xí)能力上都會(huì)發(fā)生較大的變化，這些變化都將會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、態(tài)度和能力。小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心迫使其對(duì)新鮮事物的探索欲望比較強(qiáng)，同時(shí)不同的小學(xué)生具有不同的個(gè)性和愛(ài)好，教師在進(jìn)行美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須選取最適合小學(xué)生年齡和興趣取向的課程資源。有的課程比較抽象，需要在教師處理加工之后才能被小學(xué)生理解和接受。因此，教師在美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要考慮適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，既不能過(guò)于復(fù)雜，也不能單調(diào)無(wú)趣，注重順應(yīng)兒童的天性。另外，教師還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。

三、美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的利用價(jià)值

（一）有利于豐富小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)生活中與美術(shù)相關(guān)的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生體會(huì)生活、感受生活、發(fā)現(xiàn)生活中美的元素的好習(xí)慣。美術(shù)課程資源的有效開(kāi)發(fā)可以豐富小學(xué)生的生活情感經(jīng)驗(yàn)和審美的經(jīng)驗(yàn)。本地的文物資源、民間美術(shù)以及藝術(shù)瑰寶等可以有效鍛煉小學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的審美能力，能夠有效提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（二）有利于拓展小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源的同時(shí)，也拓展了小學(xué)生的視野，充實(shí)了小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容，豐富了小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)踐能力。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感

本地的文物、藝術(shù)瑰寶以及民間美術(shù)等都是根植于本土、根植于歷史文化、根植于人們的生活當(dāng)中的，蘊(yùn)含著濃厚的地方藝術(shù)特色以及當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)美好生活的追求和向往。很多藝術(shù)作品還蘊(yùn)含著濃厚的愛(ài)國(guó)情懷和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，利用這些美術(shù)資源可以在潛移默化中有效培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的感情，提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)具有非常重要的促進(jìn)作用。不僅可以有效拓展小學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且還可以學(xué)習(xí)到本地傳統(tǒng)的文化藝術(shù)知識(shí)以及人文藝術(shù)特色，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的鍛煉具有很大的幫助，因此，作為小學(xué)美術(shù)教師要在新課改要求的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，使美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮和利用，更好地促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高其慶.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.

[2]吳敬敏.鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課中的開(kāi)發(fā)與利用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）.

[3]李偉龍.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].福建教育研究，2016（1）：40-42.