黃麗燕

摘 要：在教學改革思想要求教師構(gòu)建寬泛的學習課堂。因此，在農(nóng)村英語課堂教學過程中，教師也應采用互動教學模式，讓課堂教學氣氛更加融洽，通過互動教學滿足學生在日常課堂學習過程中的需求，通過不同教學氛圍，讓學生高效參與英語知識的學習和探索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習平臺，保證學生英語學習成效的提升?；诖耍恼轮饕治隽嘶咏虒W方法在農(nóng)村英語課堂教學過程中的策略。

關(guān)鍵詞：互動教學;農(nóng)村初中;英語課堂;應用;分析

新時期農(nóng)村初中英語教師主動將互動教學方法應用于課堂教學過程中，會為學生提供優(yōu)秀的學習平臺和學習空間，保證學生能夠在課堂學習過程中高效理解英語知識，在互動模式下教師對教學方法進行創(chuàng)新和改革，會強化學生的英語學習素養(yǎng)，讓學生高效理解英語知識，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)學生的硬性學習狀態(tài)，提升學生在生活中應用英語知識的意識和水平，保證學生活化英語學習效果。

一、創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)互動教學

教學情境的創(chuàng)設會強化學生的情感感悟。因此，在初中英語課堂內(nèi)，教師通過教學情境的創(chuàng)設會讓學生的理解能力得到提升，同時教學情境也會有效做到師生之間的互動和學生與學生之間的互動，保證學生能夠在課堂內(nèi)完成高效的英語知識學習[1]。

例如：在“I think the moon cakes are delicious”的教學中，教師可以在課堂內(nèi)設置“Celebrate the Mid Autumn Festival”教學情境，在農(nóng)村地區(qū)節(jié)日氣氛會比較濃厚，教師首先引導學生回憶中秋節(jié)的慶祝方式，在回憶和分享中營造優(yōu)秀的教學氛圍，會保證學生學習積極性的提升。隨后，教師可以開展“Making moon cakes”教學情境，引導學生通過不同方式探索制作月餅需要的不同用品如：“Flour，water，sugar，bean paste，five kernels，beautiful molds，etc.”以教學情境實現(xiàn)有效的互動教學，讓學生取得多元化的英語學習效果。

二、開展合作學習，實現(xiàn)互動教學

合作學習模式會保證學生的參與，合作學習過程也會強化學生的學習體驗。因此，在合作學習模式前提下，教師可以通過指引學生共同探索學習方法的模式，讓學生之間實現(xiàn)有效互動，讓學生之間相互轉(zhuǎn)換方法和學習經(jīng)驗保證學生總體學習效果的增強[2]。

例如：在“I like music that I can dance to ”教師為實現(xiàn)互動教學的目標，可開展“Cooperative learning activities”組織學生與自己的同桌或者前后桌完成合作學習小組的組合，最后教師為學習小組設定學習目標：Firstly，the learning group is required to complete the cooperative learning of words， and then the learning group is required to complete the grammar learning. The learning group is required to record the deficiencies and puzzles in the cooperative learning， so as to pave the way for the explanation of teaching knowledge points.在合作互動中實現(xiàn)教學目標。

三、開展教學實踐，實現(xiàn)互動教學

實踐探索活動的開展會保證學生形成完整的知識脈絡，實踐過程也會體現(xiàn)師生互動和有效的課堂互動模式。因此，在農(nóng)村初中英語課堂教學過程中，教師要善于利用農(nóng)村地區(qū)特有的資源優(yōu)勢，利用其地形和教學資源特點，保證學生在實踐活動和互動探索中理解英語知識[3]。

例如：在“What are the shirts made of？ ”的教學中，教師可以在課堂中開展實踐活動，經(jīng)濟水平的提升使得農(nóng)村地區(qū)的教學也在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，學校的教學設施也逐漸趨于完善，因此，教師可以通過讓學生實際探索的方式，融合先進教學設備指引學生完成自主探索，開展“Independent exploration”教學情境，讓學生在課堂中和生活中探索完成英語學習的不同方式，拓寬學生的學習渠道和學習內(nèi)容，豐富農(nóng)村學生的視野。最后，在英語課堂中教學教師要對本堂課的Words and grammar， key text paragraphs進行細致、耐心的講解，會直接提升初中生的語言學習成效。

結(jié)語

綜上所述，在課堂教學過程內(nèi)教師通過創(chuàng)設教學情境、合作學習、教學實踐三種不同的方式，讓學生能夠高效率地學習英語知識，強化學生的學習成果，使學生形成完整的英語學習脈絡，保證學生在課堂學習過程中提升綜合學習能力，強化綜合學習素養(yǎng)，會促進學生整體學習效果的增強。但是，農(nóng)村初中英語教師仍然要探索英語課堂教學與互動教學模式的融合點，為學生提供更加寬泛的學習空間，保證學生能夠在課堂學習過程中形成終身英語知識的探索意識。

參考文獻

[1]陶繼蕓.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用探討[J].教育革新，2020（05）：22.

[2]張飛.互動教學法在農(nóng)村初中英語口語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2020（17）：113-114.

[3]洪鷺瑩.基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學模式探究[J].英語教師，2020，20（06）：30-31+35.