張璐璐 唐睿

摘 要：本文以地方綜合性院校的動畫教育為切入點，分析在數(shù)字媒體環(huán)境下，地方綜合性高校動畫教育發(fā)展的困境與不足。通過健全師資隊伍、落實教學(xué)實踐、實施項目驅(qū)動式教學(xué)、建設(shè)特色學(xué)科等方面的研究，提出地方綜合性高校動畫教育的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：地方綜合性院校;動畫教育;新媒體時代

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-03

近年來，隨著《哪吒之魔童降世》《白蛇緣起》《一人之下》等優(yōu)秀動畫作品的涌現(xiàn)，中國動畫無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢。盡管政府在扶持我國動畫產(chǎn)業(yè)方面做出了巨大的努力，發(fā)布了一系列的政策措施推動國內(nèi)動畫的發(fā)展，但由于動畫是一種技術(shù)性極強的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其軟件的更新和創(chuàng)作方法的改變，對人才能力的要求也一直在變化，作為動畫人才培養(yǎng)與輸出的重要陣地——高校動畫專業(yè)，普遍面臨著動畫人才培養(yǎng)和市場需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。一些專業(yè)性的藝術(shù)院校存在此類問題，動漫資源相對匱乏的地方性綜合院校更是嚴(yán)重。由于人才培養(yǎng)機制不成熟，地方性院校在教學(xué)中通常忽視了動畫創(chuàng)意、人文素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使得大部分畢業(yè)生難以滿足動畫行業(yè)市場對高水平人才的迫切需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。在國際化背景和新媒體語境下，技術(shù)迭代加快，地方綜合性院校由于學(xué)生基數(shù)龐大，其動畫教育又一直得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)的問題越來越嚴(yán)峻。如何提升地方綜合性院校的本科教學(xué)工作效率和質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型動漫人才的有效培養(yǎng)，是目前動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須解決的問題。

一、新媒體時代動畫專業(yè)的行業(yè)需求

要解決高校動畫人才培養(yǎng)難以滿足市場需求的問題，首先要了解當(dāng)下動畫行業(yè)的需求。據(jù)《2020年中國動漫產(chǎn)業(yè)研究報告》顯示，2015年開始，隨著90、00后逐漸成為動漫市場消費的主力軍，中國動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到行業(yè)發(fā)展的高速增長期，動畫作為一種內(nèi)容的創(chuàng)意不斷地觸達(dá)更廣泛的大眾群體。然而，即便是在這樣資本利好的大環(huán)境中，動畫人才卻嚴(yán)重匱乏，并且隨著作品需求的井噴，我國動畫人才缺口正在進(jìn)一步擴大。

根據(jù)文娛招的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況顯示，2019年下半年發(fā)布招聘信息的公司數(shù)量雖然相對于2018年有所減少，但是招聘崗位增多了。從企業(yè)的用人需求來看，對于人才需求普遍有以下兩個特點。首先，企業(yè)對專業(yè)型人才和高端人才的需求增大，而對基層人才沒有太大的需求。在抽樣調(diào)查的問卷分析中65%的動漫公司希望應(yīng)聘者有優(yōu)秀的作品和較高的專業(yè)水平，專業(yè)技能是企業(yè)考慮的重要一環(huán)。目前在動漫公司接收到的求職簡歷中，普遍是基層人才的求職簡歷，而專業(yè)型人才和高端型人才占很小的比例，有一半以上的受訪公司覺得招聘到的人才是低于預(yù)期的。其次，企業(yè)更傾向于能夠快速產(chǎn)生價值的人才。在2019年約56%的公司要求應(yīng)聘者有一年以上工作經(jīng)驗，由于專業(yè)動畫人才的培養(yǎng)成本較高，人員流動較快，為了降低培訓(xùn)成本，也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，部分公司愿意降低學(xué)歷門檻，引進(jìn)有豐富的經(jīng)驗和較強能力的求職者。加上近些年新的職位的出現(xiàn)和技術(shù)的革新（5G技術(shù)革新），動漫公司對應(yīng)聘人才的能力也提出了時代的新要求。

二、地方性高校動畫人才培養(yǎng)的“低質(zhì)化”問題

在高校，越來越多的年輕人嘗試投入動漫行業(yè)，期待在這個領(lǐng)域有所發(fā)展。然而，動畫行業(yè)對從業(yè)人員藝術(shù)水平、技術(shù)水平要求都比較高，要求從業(yè)人員不僅具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還需具備相關(guān)的技術(shù)實踐能力。由于地方綜合性院?；趥鹘y(tǒng)、現(xiàn)實因素的制約，培養(yǎng)了很多明顯落后于時代的動畫基層人才，而這類人恰恰屬于招聘市場中需求量較低的群體，所以出現(xiàn)了“專業(yè)熱、就業(yè)冷”的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)經(jīng)常面臨就業(yè)難，甚至轉(zhuǎn)行的窘境。

（一）“空殼化”的課程體系設(shè)置

隨著各類院校之間的溝通交流趨向頻繁，地方綜合性院校通常會參考其他專業(yè)類院校的培養(yǎng)計劃進(jìn)行課程設(shè)置，但是部分高校在借鑒的同時，沒有考慮自身條件的優(yōu)劣，其課程體系設(shè)置在表面上看似合理，卻在實際操作層面并未按照教學(xué)內(nèi)容落到實處，呈現(xiàn)出“空殼化”“形式化”的嚴(yán)重問題，從而導(dǎo)致高校動畫專業(yè)無法實現(xiàn)真正的人才輸出。例如，由于動畫專業(yè)師資的匱乏，有的地方性高校因人而設(shè)置課程，請一些非動畫專業(yè)的教師憑借著相似的學(xué)科背景走“擦邊球”，以匹配講授一些動畫專業(yè)課程，以至于在原本學(xué)習(xí)ZBRUSH數(shù)字雕刻的軟件課程上，出現(xiàn)“雕肥皂”“雕核桃”這種與數(shù)字雕刻無關(guān)的純手工藝課程，未貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的教學(xué)目標(biāo)。然而，值得深思的是，如此形式化、表面化的課程教學(xué)在高校里屢見不鮮，學(xué)生不僅學(xué)不到真正專業(yè)性的知識，而且其所需要的動畫形式、動畫理念和動畫精神在學(xué)校也長期得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)失去信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理?！翱諝せ钡恼n程體系設(shè)置導(dǎo)致滯后的教學(xué)內(nèi)容，滯后的教學(xué)內(nèi)容造成了學(xué)生的反感，以至于畢業(yè)后與時代和產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，使其根本不可能適應(yīng)動畫市場的需求。

（二）“靜態(tài)化”的教學(xué)思想和模式

動畫是一門綜合性藝術(shù)，其關(guān)鍵在于運動。諾曼.麥克拉倫在20世紀(jì)40年代就提出，動畫不是會動的畫的藝術(shù)，而是創(chuàng)造運動的藝術(shù)，“怎么動”比“什么在動”更重要。迪士尼著名動畫師Richard Talor也說過，動畫的藝術(shù)就在動作之中。動畫的制作需要使用到傳統(tǒng)的美術(shù)造型手法，但同時也要用到運動規(guī)律、視聽語言、軟件技術(shù)等多個方面的知識，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)美術(shù)教育有聯(lián)系，但并不相同。目前很多地方性院校動畫專業(yè)的教師基本上以美術(shù)、教育、視傳專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型組成，他們自身沒有系統(tǒng)的學(xué)過動畫專業(yè)，加上意識不到新媒體時代激烈的外部競爭環(huán)境，因此很容易對教學(xué)產(chǎn)生惰性，教授的內(nèi)容偏向于技術(shù)難度較低的靜態(tài)圖像和傳統(tǒng)美術(shù)技法。一些年輕的動畫專業(yè)教師也由于缺乏實踐經(jīng)驗和話語權(quán)，最終導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注于靜態(tài)造型，而缺乏動態(tài)的表現(xiàn)意識，比如很多地方性院校的動畫專業(yè)在一二年級還在進(jìn)行傳統(tǒng)的素描和色彩學(xué)習(xí)，進(jìn)入大三以后才開始接觸真正的動畫軟件。由于基礎(chǔ)性課程重復(fù)性太多，而動畫涉及的專業(yè)知識面廣，學(xué)習(xí)周期較長，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時對動畫專業(yè)認(rèn)識還很不全面，也無法在短時間建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)，更難以針對一個方向進(jìn)行具體的專業(yè)性研究，最后也僅有少數(shù)學(xué)生能夠在畢設(shè)中進(jìn)行動態(tài)化的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）落后的軟硬件條件和滯后的信息源

動畫是一種技術(shù)性極強的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其最直觀的反映就是制作設(shè)備淘汰快。在教學(xué)過程中，高配電腦、專業(yè)攝像機、三維渲染和動態(tài)捕捉儀都是必不可少的設(shè)備。但是由于許多地方院校仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，在硬件資源方面投入較少，通常都是利用幾年前淘汰的設(shè)備，更別提傳授符合市場需求的高端專業(yè)軟件和前沿的技術(shù)知識。在這種條件下，教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)動畫市場的要求。例如，有些院校培養(yǎng)美術(shù)攝影方向的動畫人才，但由于沒有專業(yè)的攝影棚、拍攝設(shè)備和影視商業(yè)項目的歷練，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)性不高，畢業(yè)后無法適應(yīng)技術(shù)門檻較高的影視級拍攝。此外，動畫是藝術(shù)與科學(xué)高度融合的產(chǎn)物，其創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的前沿趨勢是緊密結(jié)合的。相對于地方院校來說，在一線城市的專業(yè)型藝術(shù)院校獲得國際交流、前沿技術(shù)的資源都較為便捷和頻繁，其具有信息渠道多樣化的優(yōu)勢，而地方綜合性院校專門針對動畫開展的學(xué)術(shù)講座和活動交流非常有限，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后技術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)素養(yǎng)等多方面能力不足。[1]

三、地方性高校動畫教育的路徑探索

（一）建設(shè)動畫師資隊伍，落實教學(xué)實踐

2010年前后，地方高校的動畫專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)。在這近十年的發(fā)展歷程中，其學(xué)生人數(shù)規(guī)模迅速膨脹，但教師人數(shù)基本沒有改變，由于缺乏實踐能力強、專業(yè)水平高的教師，現(xiàn)整體教學(xué)情況明顯后勁不足。師資力量弱直接影響了專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，是人才培養(yǎng)呈現(xiàn)“低質(zhì)化”的根源。筆者調(diào)查統(tǒng)計了20所江西高校，動畫專業(yè)的平均師資比為1：27，這其中還包括近一半的教師沒有系統(tǒng)的受過動畫專業(yè)的訓(xùn)練，而是從其他相近的專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是建設(shè)動畫師資團(tuán)隊。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，引進(jìn)和吸收其他高校或動畫機構(gòu)的專業(yè)型優(yōu)秀教師，也可以以外聘教師、客座教授的形式讓更多的優(yōu)秀動畫行業(yè)人才參與到高校教學(xué)的過程中。其次，應(yīng)該讓體系化的專業(yè)課程落到實處，不能形同虛設(shè)，更不能美其名曰“提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”，就完全教授傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程，而永遠(yuǎn)不將課程上升到真正實用性、應(yīng)用性的動畫技能上，這樣做的后果很可能導(dǎo)致學(xué)生既沒能掌握動畫技術(shù)，也沒有創(chuàng)新能力，甚至由于長時期的惰性學(xué)習(xí)，出現(xiàn)抄襲的問題。我們強調(diào)基礎(chǔ)課程的必要性，但也要注意結(jié)合動畫專業(yè)特點進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也是需要不斷地結(jié)合專業(yè)實踐，循序漸進(jìn)地提升。例如，在《造型基礎(chǔ)》中將加強動態(tài)造型的速寫訓(xùn)練，并結(jié)合動畫角色幽默、夸張和幻想性的特點，分析《大鬧天宮》《千與千尋》《功夫熊貓》等經(jīng)典動畫影視的繪制方法，甚至可以讓學(xué)生在練習(xí)中嘗試從傳統(tǒng)的紙面表現(xiàn)技法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C為主要工具的數(shù)字呈現(xiàn)方法。[2]

（二）實施項目驅(qū)動式教學(xué)，提升實踐效果

大部分的地方性院校在課程設(shè)置中都開設(shè)了專業(yè)實踐課程，但由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得較為寬泛，加上學(xué)生存在基礎(chǔ)造型能力不平衡的情況，通常達(dá)不到專業(yè)動畫的實踐效果和目的。要解決這個問題，高?？梢源罱ā肮ぷ魇抑啤睂嵺`教學(xué)平臺，讓一些基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生參與進(jìn)來，教師也可以加強對學(xué)生的針對性、個性化輔導(dǎo)。在工作室內(nèi)部采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法，以商業(yè)項目、比賽項目或原創(chuàng)項目推動教學(xué)進(jìn)程，這種方法既能促進(jìn)不同專業(yè)課程之間的銜接性，又能提升實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生盡早地開始針對某一方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。在項目驅(qū)動教學(xué)中，教師通常會將學(xué)生分成不同的項目小組，并根據(jù)項目屬性調(diào)整每組人數(shù)，其最明顯的優(yōu)勢就是能夠模擬動畫企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到真實的工作情境，在項目制作過程中將課堂所學(xué)的知識內(nèi)容融入實際的創(chuàng)作中，幫助學(xué)生提升解決問題和思考問題的能力。例如，在圖書出版物的插畫項目中，學(xué)生不再“紙上談兵”，而是深度參與到項目的具體環(huán)節(jié)中，從前期的客戶溝通到創(chuàng)意策劃，從中期的項目制作再到后期的市場反饋，他們都以動畫行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐操作。整個項目完成下來，學(xué)生能直觀地了解到圖書出版物商業(yè)插畫的完成過程和可能遇到的問題，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，也調(diào)動了他們的積極性和團(tuán)隊協(xié)作能力，這對學(xué)生未來工作學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的影響。

（三）以特色專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，關(guān)注交叉就業(yè)領(lǐng)域

動畫領(lǐng)域知識更新快，涵蓋的學(xué)科面廣，目前國內(nèi)只有少數(shù)部分高校的該專業(yè)教學(xué)趨于成熟，例如中國傳媒大學(xué)的動畫專業(yè)依托于廣播電視藝術(shù)學(xué)和計算機科學(xué)的學(xué)科背景，形成了“科學(xué)與藝術(shù)與人文融合”的國家級動畫人才培養(yǎng)基地。北京電影學(xué)院的數(shù)字動畫專業(yè)側(cè)重影視商業(yè)方向，教學(xué)直接與產(chǎn)業(yè)結(jié)合顯示出它們的特點和優(yōu)勢。[3]中央美術(shù)學(xué)院依托于國油版雕雄厚的實力基礎(chǔ)，著重于新觀念、新思想、新形式進(jìn)行動畫語言的多元化的藝術(shù)表達(dá)。然而這些優(yōu)勢都需要相關(guān)資源的支撐，并不是地方綜合性高校能夠完全照搬和模仿的，地方院校在做專業(yè)建設(shè)時不能盲目跟風(fēng)，要結(jié)合自身學(xué)科特色、辦學(xué)歷史、資源條件進(jìn)行專業(yè)方向規(guī)劃。例如，江西師范大學(xué)動畫系結(jié)合江西地域的紅色文化，進(jìn)行商業(yè)、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的綜合性應(yīng)用，重點關(guān)注交叉性強、技術(shù)媒介新的交互設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)領(lǐng)域，取得了不錯的成果。從就業(yè)形勢上看，除影視動畫公司對人才有著迫切需求之外，廣播電視、新媒體公司、游戲公司以及事業(yè)單位的宣傳部門也是動畫專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。如今越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)巨頭進(jìn)入動漫產(chǎn)業(yè)，如食品企業(yè)三只松鼠涉足動漫內(nèi)容生產(chǎn)、融創(chuàng)文化進(jìn)行動漫領(lǐng)域的并購?fù)顿Y，騰訊視頻推動效漫畫生成器，這些新動態(tài)，給動漫行業(yè)從業(yè)人員提供了更多的發(fā)展機會。因此，地方綜合性高校在建立自身學(xué)科特色的同時，還應(yīng)該充分整合學(xué)校的學(xué)科資源，打破學(xué)科壁壘，加強跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流，尋求如音樂學(xué)、文學(xué)、旅游學(xué)、新聞傳播、計算機科學(xué)等多方面的交流與合作，同時鼓勵學(xué)生多關(guān)注于交叉性強、技術(shù)媒介新的就業(yè)領(lǐng)域。[4]

四、結(jié)束語

地方綜合性高校動畫人才培養(yǎng)的“低質(zhì)化”問題，已經(jīng)成為阻礙我國動畫產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為有效應(yīng)對這一難題，地方綜合性高校的動畫辦學(xué)應(yīng)該緊跟時代，完善自身的教學(xué)體系，改革動畫的教學(xué)方式，在加強動畫教育創(chuàng)新性的同時，關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況和實踐操作能力，用高質(zhì)量的教學(xué)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，地方綜合性高校的動畫教育才能不浮于表面形式，貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多滿足行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]皇甫娟.地方綜合性高校數(shù)碼媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究[J].藝術(shù)評論，2016（04）：166-169.

[4]張祺.新語境下動畫專業(yè)教學(xué)改革探究——以南京藝術(shù)學(xué)院動畫教學(xué)為例[J].傳媒，2020（05）：88-90.