楊敬

【摘要】? 學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展階段在于小學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習以及發(fā)展十分重要，對學(xué)生往后的學(xué)習道路有著深遠的影響。所以，小學(xué)班主任需要做好班級的管理工作，而且，不僅僅是知識的傳授，更要重視品德教育，而品德方面也包括了許多方面，這其中主要包括了道德情感、道德認識、道德行為等等。所以，班主任需要具備管理能力、思想教育能力，還要對自己有高要求。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任 班級管理 能力素養(yǎng)

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-183-01

1.小學(xué)班主任開展班級管理工作需要的三方面能力

1.1具備良好的管理能力

小學(xué)生由于年齡的原因，一般都比較喜歡玩耍，平時的小動作也會相對于成年人來說比較頻繁，同時，他們還不具備對于周圍一些事物的認識能力和判斷能力。需要做好班級的管理，小學(xué)的班主任需要對這些方面多多重視，根據(jù)小學(xué)生的特點，協(xié)助他們形成良好的學(xué)習習慣，形成對事物具有基本的判斷能力。同時這個過程不僅僅需要學(xué)生的積極配合還需要班主任花費足夠的時間和精力。

1.2具備扎實的思想教育能力

傳道解惑是教師的基本職責，作為班主任，在班級方式是也需要把思想教育加進去，除了讓學(xué)生學(xué)會并掌握一定的知識，還需要在思想教育上讓同學(xué)得到進步。小學(xué)階段作為學(xué)生時代的開始時段，與幼兒園不同的是，學(xué)生需要從玩的模式逐漸轉(zhuǎn)入學(xué)習的模式到正規(guī)的課堂教學(xué)的模式，這之中需要班主任時刻關(guān)注學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，主動積極地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，以正確的思想應(yīng)對學(xué)習。

班主任要做好對每個學(xué)生的了解，然后有針對性地展開相應(yīng)的思想教育，在平常的教學(xué)之中，班主任需要與代課老師有著良好的溝通，讓教師能夠通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段幫助學(xué)生形成正確的價值觀?，F(xiàn)代的社會信息高速化使得小學(xué)生具有了不太健康的思想，這對于小學(xué)生的未來成長具有深遠的影響，這就要求教師在授課過程中要做好把關(guān)工作，傳授給學(xué)生積極健康的知識，讓他們成為思想健康，積極向上的祖國未來接班人。班主任需要不斷提高自己的教育能力，保證自己與時俱進，通過外出培訓(xùn)等方式，不斷地改善班級管理方法，給同學(xué)們營造陽光快樂的班級氣氛。

1.3嚴于律己，以身作則

班主任作為學(xué)生在校的直接管理者，跟學(xué)生的接觸也是最多的，學(xué)生會受到教師言行舉止?jié)撘颇挠绊?。班主任在平時要時刻注意自己的言行舉止，通過實際行動教導(dǎo)學(xué)生。舉個例子，在升國旗時，班主任要教會學(xué)生嚴肅對待，所以班主任首先要起到率先帶領(lǐng)的作用，對待紅旗要有端正的態(tài)度，要認真地行注目禮，這樣學(xué)生會受到老師的影響，從老師的行為中意識到對與錯，知道自己的行為是對還是錯，長期以往，幫助他們形成正確的行為規(guī)范。班主任不僅僅要管理班級，讓班級教學(xué)的質(zhì)量能夠有所保障，還要讓學(xué)生在思想方面同步成長。

2.小學(xué)班主任管理中的溝通方法

小學(xué)班主任教師班級管理中，真實地關(guān)愛每一位學(xué)生是每一位教師職責，也是做好班級管理工作。簡而言之，班主任教師在開展班級管理工作時，必須要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，熱愛于本職工作，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛。而作為班主任教師，真心地關(guān)注關(guān)愛學(xué)生，需要做到以下幾點：第一，在日常工作以及生活中了解學(xué)生的需求，并及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生能夠感受到教師的溫暖，這樣學(xué)生才會愛戴教師，愿意向教師敞開心扉。這不僅僅利于及時的疏導(dǎo)學(xué)生，還有利于促進師生之間的感情。第二，要擁有足夠的耐心。但學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任一定要寬容相待，要認識到學(xué)生還只是小小年紀，心智還并未成熟，有些事并未有意而為之。這就需要教師擁有足夠的耐心去包容他，認真捋清楚事情緣由再下定論，在進行柔和的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，認真去改正。班主任教師需要耐心地教導(dǎo)學(xué)生去積極改正自己的錯誤，在這個過程之中，教師要耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己的錯誤并且及時改正。第三，與學(xué)生之間建立信任感。作為一名教師，一定要把學(xué)生當成自己的朋友去對待，站在朋友的立場上去為對方著想，不要把孩子當成自己的下屬，并不是學(xué)習成績優(yōu)秀便是好學(xué)生。同時，并不是成績不理想就是壞學(xué)生，每一個人都有自己的閃光點，教師不應(yīng)區(qū)別對待，這不利于養(yǎng)成學(xué)生陽光、積極、正面的性格品質(zhì)。作為一名教師，一名受著黨的良好教育的教師，真誠真心地關(guān)愛每一位同學(xué)是教師應(yīng)該做到的義務(wù)。教師與同學(xué)之間相互信任，認真對待每一個學(xué)生的不同，因材而施教，發(fā)現(xiàn)每一個人的特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進班級團結(jié)，不斷提升教師自身的溝通與協(xié)調(diào)能力。

3.小結(jié)

小學(xué)生階段的結(jié)束，是他們由懵懂少年少女成長為青澀青少年的標志，在這過程中，老師的言傳身教影響著他們的價值觀以及人生觀。為此，老師的班級管理對于孩子們未來發(fā)展有著十分重要的影響。班主任作為小學(xué)教育的直接管理者和參與者，其所造成的影響不言而喻，在知識傳授的同時，班主任還需要不斷地研究順應(yīng)潮流的班級管理方法，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為孩子們的成長成才保駕護航，付出巨大的努力，才會有相應(yīng)的回報。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙海燕.小學(xué)班主任工作思考[J].學(xué)周刊，2016，（2）：6-6.

[2]劉淑芝.提升小學(xué)班主任班級管理的策略分析[J].課程教育研究，2016，（10）：178-179.

[3]胡真寧.淺析如何提升班主任的幸福指數(shù)和班級管理能力[J].情感讀本，2019，（11）：90.