李彩霞　李娟娟

摘? 要：最近幾年的時間，因為信息技術在飛速的發(fā)展，所以信息技術也逐漸被運用到教育的領域中，在小學階段，是學生打好基礎的關鍵時期，因此結合教育部的要求，學校開始注重學生的個性化學習，所以學校一定要重視將信息技術和教育的結合，本文主要對信息技術環(huán)境下學生個性化學習的評價模式進行研究和分析，希望通過本文的研究可以幫助小學教師更好的進行教學，從而達到教學的目的和意義。

關鍵詞：信息技術環(huán)境;個性化學習;評價模式

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0001-01

1.信息技術環(huán)境下學生個性化學習的必要性

（1）符合小學教學的需求。在信息技術的環(huán)境下，對小學生進行個性化的學習是非常有必要的，通過信息技術可以很好的實現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學的學習過程中，部分學生的學習成績非常優(yōu)秀，掌握了正確的學習方法，但是還有一部分學生的學習成績并不理想，主要是缺乏正確的學習規(guī)劃。因此，為了促進學生更好的學習和發(fā)展，對學生個性化學習的評價非常重要，可以給學生的學習提供啟示。

（2）符合學生個性發(fā)展的需求。對于小學生而言，因為年齡比較小，所以表現(xiàn)出的特點也非常復雜多樣，結合學生的興趣和愛好，教師在教學中要尊重學生的個性化發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，因此信息技術可以滿足學生個性化的發(fā)展和需求，從而為小學教育教學的改革提供新的想法和思路，為小學生的個性發(fā)展營造更好的環(huán)境。

（3）緣于教師教育教學實踐中的困惑。我校教師在落實“新課程”理念的過程中產(chǎn)生了許多的問題和困惑，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足每個學生的學習需求，與學生的生活和經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密，教師遇到了前所未有的教學挑戰(zhàn)，隨著新課程的進一步推進又使我們研究的志向更明確了，堅定了我們研究下去的信心和決心。

2.“信息技術環(huán)境下學生個性化學習”的評價模式的思考

（1）注重數(shù)字資源的利用，奠定個性化學習的基礎。首先，學校一定要注重資源的引進和利用，充分利用教學資源，注重對信息資源的評價，讓小學的每一位教師都能夠?qū)W會使用數(shù)字教學資源，校園網(wǎng)就是一個非常好的渠道，教師通過校園網(wǎng)就可以充分的實現(xiàn)對教學資源的共享、信息的交流，也可以通過校園網(wǎng)對個性化的教學進行評價，可以在網(wǎng)絡上提出自己的建議，也可以在討論區(qū)發(fā)表評價，教師之間進行討論和互動。學校一定要積極的鼓勵教師參與，同時還要建立促進個性化學習的學校資源庫，例如，建立一些課件庫以及課題庫等等，為了更好地達到教學評價，還可以為不用的班級建立管理系統(tǒng)，也就是對學生的個性化學習進行記錄的資源庫，充分利用信息資源，實現(xiàn)對個性化學習的評價。

（2）教師要掌握正確的評價方式。想要真正實現(xiàn)信息技術背景下的個性化教學，教師一定要掌握正確的評價方法，目前許多教師并不重視學生的個性化學習，因此需要對教師進行相關的培訓，要求其熟練的掌握并且運用信息技術，學?？梢越M織并開展網(wǎng)絡研修模式。教師可以通過網(wǎng)絡平臺完成對知識的整理以及備課的過程，有效的節(jié)約備課的時間，還可以為教師設置個人的網(wǎng)絡學習空間，讓教師可以在平臺中發(fā)表自己對個性化教學的評價和感受，學校也可以開展對教師的培訓，幫助教師進行評價，例如，在課堂中應該怎樣對學生的個性化學習進行評價，如何鼓勵學生個性的發(fā)展，以及怎樣促進信息技術和小學教學的結合，都是非常重要的，因此學校一定要大力的提升教師的綜合素養(yǎng)。

（3）注重對多樣化評價模式的建立。首先，教師可以利用交互化的評價模式，也就是對學習材料的交互，利用信息技術的形式，對學生知識的掌握情況進行評價，對于小學高年級的學生而言，可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡對知識進行搜集，建立知識體系，從而對學生的網(wǎng)絡應用能力進行評價。其次，因為教育信息化的主要目標就是幫助學生個性化的成長和發(fā)展，所以教師不能再使用傳統(tǒng)的教學方法，一定要善于對評價的模式進行創(chuàng)新和豐富，結合學生的實際發(fā)展需求和興趣愛好，制定學生的個性化目標，可以在信息技術課程中進行應用，為學生開設一些電腦繪畫或者是機器人等簡單的信息技術課程，鼓勵學生積極地參加，同時學校還需要建立和完善相關的課程組織機構，對信息技術的課程進行科學合理的設置，完善評價的模式。最后，教師還可以充分的利用學校建立的網(wǎng)絡資源平臺開展教學評價，和家長建立互動和聯(lián)系，通過網(wǎng)絡平臺對教育的方式、學生的接受情況以及學生的學習情況等進行評價，及時讓家長了解學生的情況，還可以和家長之間進行多方面的評價與互動。

（4）注重學生之間的評價。在信息技術的環(huán)境下，不僅要注重教師對個性化學習的評價，還需要注重學生之間的評價，鼓勵學生積極地提出自己的想法，教師也可以結合學生提出的意見對課堂的教學模式進行改進，更加符合學生的個性化的學習需求，因此教師可以組織學生進行小組的交流，對信息技術的應用進行評價，結合小學生的愛好和興趣，對課件進行設計，同時對視頻、圖片等進行選擇，便于更好的達到教學的目的，在評價中更好的實現(xiàn)學生的個性化學習。

總而言之，評價模式的建立對于信息技術環(huán)境下學生的個性化發(fā)展非常重要，因為個性化是一種需要導向和激勵的教學方式，因此想要滿足小學生的個性化學習，教師就一定要注重評價模式，注重對課堂流程的設計，希望在信息技術的環(huán)境下，可以真正的實現(xiàn)小學生的個性化教學。

參考文獻

[1]湯雄.個性化學習在小學信息技術課堂教學中的探索[J].中小學電教（下半月），2017（10）：40

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃2019年度立項課題《 信息技術與課堂教學深度融合研究》的階段性研究成果（課題立項GS[2019]GHB1537）。