余桂國

【摘要】? 素質(zhì)教育理念的提出與發(fā)展，課堂教學(xué)開展注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)也是如此。要求高中物理教師在實際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考物理知識、合作探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。對此，本文重點(diǎn)探討小組合作環(huán)境下如何有效提高高中生物理核心素養(yǎng)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作學(xué)習(xí) 高中物理 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-043-01

高中物理教學(xué)不僅是物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)，是站在物理角度出發(fā)，更是一種思維能力的培養(yǎng)。新課改的深入，學(xué)生合作意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)主要內(nèi)容之一。如何促進(jìn)高中物理教學(xué)活動有效開展、提高物理教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前物理教師需要重點(diǎn)研究的課題。合作意識在物理教學(xué)中滲透有利于小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

物理核心素養(yǎng)指學(xué)生在物理教育過程中逐漸形成個體發(fā)展與社會發(fā)展所需的必備能力與品格，更是學(xué)生內(nèi)化物理知識后形成的物理學(xué)科品質(zhì)。物理觀念、科學(xué)思維、實踐探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)主要內(nèi)容。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生具備高中物理核心素養(yǎng)的主要手段，因此高中物理教師在實際教學(xué)中必須立足于核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位教學(xué)思想，樹立育人為本教學(xué)觀念，傳統(tǒng)知識本位上升至學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。高中物理教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)方式，基于學(xué)科教學(xué)，以滿足學(xué)生具備社會發(fā)展求品質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)會、合作、探究，提高學(xué)生實際解決能力。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下高中物理核心素養(yǎng)探索

1.科學(xué)分組

小學(xué)合作學(xué)習(xí)下開展物理教學(xué)活動，教師要注重分組的科學(xué)性與合理性。分組過程中不僅要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)活動中滲透貫徹合作理念。首先，注重學(xué)生層次搭配，學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在差異，對此教師在分組時要避免同水平學(xué)生分在一起，合理掌握分組梯度，呈現(xiàn)以點(diǎn)帶面的合作學(xué)習(xí)效果。這種搭配有利于組內(nèi)成員共同進(jìn)步。其次，針對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生反饋的效果，及時調(diào)整組內(nèi)成員，合理分配，做到各個小組都能高效學(xué)習(xí)，共同合作。

2.規(guī)律拓展，實驗延伸

為了加深學(xué)生對課上物理知識的認(rèn)知，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以下問題：一，加速運(yùn)動下，作用力與反作用力是否相同，方向是否相反？二，在液體中作用力與反作用力是否相同、方向相反？解決第一類問題，教師可組織學(xué)生利用力的傳感器進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生在實踐觀察中鞏固已掌握知識。解決第二類問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主設(shè)計實驗方案，作為課后作業(yè)，要求學(xué)生自主查找所需材料，完成設(shè)計實驗，總結(jié)實驗內(nèi)容并以報告形式上交，下節(jié)課上，教師就以學(xué)生設(shè)計實驗作為課堂導(dǎo)入，考查學(xué)生綜合能力。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，效果顯著，核心思想是對群體積極功能的利用并以此調(diào)動個體學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。以下內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)主要流程：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生指引正確合理的學(xué)習(xí)方向，做到對一節(jié)課心中有數(shù);（2）教授學(xué)習(xí)方法，對此教師要結(jié)合各小組具體情況，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識層面上向未有知識層面過渡;（3）合作學(xué)習(xí)與交流，要求學(xué)生深入探討課程內(nèi)容，而教師則要參與進(jìn)小組合租中，指導(dǎo)學(xué)生，要讓組內(nèi)每個成員都能發(fā)言。小組討論結(jié)束，各小組選派最后總結(jié)人員匯報小組討論成果，教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（4）鞏固復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思共同制定的目標(biāo)，是否完成已定目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置鞏固習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)鞏固訓(xùn)練。

3.開展小組競賽

小組競賽的開展有利于學(xué)生的“競爭”與合作意識。如在物理實驗教學(xué)中，教師可讓各小組自行設(shè)計實驗方案，安排實驗操作步驟與人員分工，讓每個小組都要參與競賽，最后讓各小組對小組設(shè)計方案與結(jié)論進(jìn)行組內(nèi)、組外討論，得出最佳方案與結(jié)論小組就是最終的獲勝組，學(xué)生在小組競賽中深刻體會到競爭與合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)時，要全面關(guān)注各小組成員交流情況，加深對學(xué)生的了解，因材施教，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中收獲良多。

4.注重學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流與溝通必不可少，而在交流中就會產(chǎn)生各式各樣獨(dú)特的解題思路與想法。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中理解能力不斷擴(kuò)展，物理方面潛力被發(fā)掘。小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索意識，讓學(xué)生與物理知識之間產(chǎn)生思碰撞，解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生合作意識的具備，合作意識指人在合作實踐中，獲取物理知識、技能以及修養(yǎng)等。倘若個體本就具備良好合作意識，其在思考與解決問題時就能站在不同角度去看待并解決。學(xué)生合作意識的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)內(nèi)在需求之一。傳統(tǒng)物理教學(xué)只注重學(xué)生基礎(chǔ)物理知識的掌握，但素質(zhì)教育的發(fā)展，物理素養(yǎng)被重新定義，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)也提出新要求，學(xué)生掌握基本物理知識的同時還要具備各項物理能力，如收集、處理、歸納以及表達(dá)等能力，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語

總之，高中物理教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性重要的教學(xué)手段。所以，高中物理教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際出發(fā)，組織學(xué)生科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)活動，并在小組合作學(xué)習(xí)中滲透貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取知識和學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用能力，加強(qiáng)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的融合，為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供有力保障，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]潘大龍.淺談高中物理小組合作課堂的構(gòu)建[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：155.

[2]陳林青.小組合作在高中物理課堂中的運(yùn)用研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（2）：188.