張艷鋒

摘要：信息科技時(shí)代，生活處處可見(jiàn)的是智能電子產(chǎn)品。曾經(jīng)獲取知識(shí)信息的手段途徑多為口耳相傳或尺素傳書(shū)，而當(dāng)今社會(huì)利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，多媒體工具成功地豐富了中學(xué)美術(shù)課堂。成功的美術(shù)作品完成過(guò)程離不開(kāi)視知覺(jué)心理學(xué)的廣泛運(yùn)用，在此本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：視知覺(jué)心理學(xué);中學(xué)美術(shù)課堂;多媒體教學(xué)

引言

在要求學(xué)生全面發(fā)展的今天，美術(shù)課也越來(lái)越受到重視，教育工作者們通過(guò)不斷探索，尋求高質(zhì)量的美術(shù)課堂，期待做到師生共贏。美術(shù)所包括的內(nèi)容廣泛，具體可歸為繪畫(huà)，攝影，雕塑，書(shū)法，建筑和設(shè)計(jì)六大類(lèi)。而視知覺(jué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可分為視覺(jué)和知覺(jué)，大腦將眼睛看到的東西進(jìn)行分類(lèi)整合。在中學(xué)美術(shù)課堂中，無(wú)論是美術(shù)作品欣賞品鑒還是動(dòng)手實(shí)操都與視知覺(jué)運(yùn)用密不可分，視覺(jué)傳達(dá)比詳細(xì)的文字描述更令人印象深刻。

一、視知覺(jué)心理學(xué)

視知覺(jué)由視覺(jué)注意力、視覺(jué)記憶、圖形分辨、視覺(jué)想象構(gòu)成，這是一個(gè)先注意到某樣?xùn)|西，然后持續(xù)注意，關(guān)注到其中的重點(diǎn)，當(dāng)有多個(gè)關(guān)注點(diǎn)后，大腦會(huì)妥善分配。在分類(lèi)整理好相關(guān)信息后，大腦記憶已經(jīng)可以通過(guò)異同點(diǎn)區(qū)分不同東西，最終做到想象出該東西的模樣。視知覺(jué)心理學(xué)包括視覺(jué)接收和視覺(jué)認(rèn)知，眼睛直接看到的東西就是視覺(jué)接收，對(duì)直接看到的進(jìn)行分析，形成某種認(rèn)知，就是視覺(jué)認(rèn)知。

二、視知覺(jué)心理學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）色彩、線條、構(gòu)圖的運(yùn)用

在課堂中，運(yùn)用視知覺(jué)心理學(xué)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)和造型等特點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于提高審美能力。顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，每一種顏色都會(huì)賦予觀者獨(dú)特的感受，藍(lán)色是永恒、理智、沉靜和寒冷，仰望藍(lán)天時(shí)，心胸不自覺(jué)就會(huì)感到開(kāi)闊;遙望大海時(shí)，體會(huì)到的有是深遠(yuǎn)恬靜，拂去了心中所有的煩惱;醫(yī)院里藍(lán)白相間的病號(hào)服，是為了讓病人保持寧?kù)o的心情，以便早日康復(fù)。綠色青春活力、生機(jī)勃勃，白色純潔神圣，紫色高貴優(yōu)雅。線條中，直線剛強(qiáng)有力，曲線富有節(jié)奏和韻律，加粗的線條猶如白楊般粗壯挺拔，重疊線條富有層次感，圓形給人以圓滿的感覺(jué)，三角代表著穩(wěn)定永久。感受故宮，我國(guó)眾多絕美歷史遺產(chǎn)中一顆璀璨明珠，古代宮廷建筑的精華，在經(jīng)歷了599年的日曬雨淋后，依然屹立著。故宮采取中軸對(duì)稱設(shè)計(jì)，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，房間眾多但不限紛雜，氣勢(shì)輝煌;整個(gè)建筑群主打色為紅黃兩色，紅墻黃瓦，紅色熱烈，給人溫暖的感覺(jué)，黃色莊嚴(yán)尊貴，歷來(lái)是我國(guó)皇室專(zhuān)用顏色，整個(gè)建筑群體現(xiàn)出的是封建王朝的皇權(quán)至高無(wú)上的森嚴(yán)。長(zhǎng)城歷史悠久，始于秦朝，盤(pán)旋于山脊之上，長(zhǎng)五萬(wàn)四千公里，成千上萬(wàn)的烽火臺(tái)點(diǎn)綴其中，像一條巨龍守護(hù)著華夏大地。還有聳立于青藏高原的布達(dá)拉宮，整個(gè)宮殿外表呈白色，圣潔巍峨，不可褻瀆。龍門(mén)石窟，佛像莊嚴(yán)寶氣，線條自然流暢，是我國(guó)石刻藝術(shù)水平的高峰。

（二）圖片，音頻，視頻的運(yùn)用

在心理學(xué)中有一個(gè)概念叫做首因效應(yīng)，是說(shuō)第一印象是最鮮明深刻的，視覺(jué)實(shí)物的、動(dòng)態(tài)的傳達(dá)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于靜態(tài)的，文字的描述。老師在教學(xué)過(guò)程中，圖片視頻等合理有效的運(yùn)用，既可幫助學(xué)生加深記憶，牢記知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到快樂(lè)教學(xué)。例如當(dāng)老師要求繪制一幅青花瓷花瓶時(shí)，僅憑單純的文字描述是很難完全還原的，此時(shí)老師借助多媒體工具，首先展示花瓶實(shí)體照片，同時(shí)還可放大細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察，此時(shí)繪制難度將會(huì)大大縮小;又如當(dāng)需要快速記住一篇課文時(shí)，配合實(shí)景視頻，以及飽含情感的解說(shuō)時(shí)，記憶難度會(huì)降低許多，這種內(nèi)容豐富的，活潑有趣的課堂，亦符合新課改要求，做到高質(zhì)量、高效率課堂。

三、提高視知覺(jué)能力

視知覺(jué)心理學(xué)在美術(shù)課堂中運(yùn)用廣泛，可以幫助學(xué)生完善自我，更加優(yōu)秀。反之，將美術(shù)與治療相結(jié)合，視知覺(jué)心理學(xué)被運(yùn)用在醫(yī)療領(lǐng)域。通俗來(lái)講，視知覺(jué)就是看見(jiàn)了看懂了，部分學(xué)生表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，注意力無(wú)法集中，邏輯混亂，語(yǔ)言表達(dá)力差，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，這些都是因?yàn)橐曋X(jué)能力低下的癥狀。視知覺(jué)能力障礙者，可通過(guò)一些手段完全可以改善這種狀態(tài)，主要是根據(jù)顏色，形狀，大小三個(gè)方面，如拼圖，包括七巧板拼圖和彩紙拼圖，這兩者都是通過(guò)色彩的提示，從部分拼為整體，從而提高視知覺(jué)能力。通過(guò)寫(xiě)畫(huà)訓(xùn)練，提高手腦協(xié)調(diào)能力;視知覺(jué)能力低的孩子觀察能力弱，例如“土”和“士”，“天”和“夫”這一類(lèi)形狀相似的字，他們是很難區(qū)分的，而通過(guò)“找茬游戲”，即利用兩張相似的圖片，找不同點(diǎn)，有利于恢復(fù)，效果良好。還有搭積木，猜謎，分類(lèi)等等小游戲。應(yīng)為每個(gè)人的表現(xiàn)都不盡相同，所以并沒(méi)有可以解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)能鑰匙”，如今科學(xué)家們利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出針對(duì)某一方面癥狀的治療軟件，簡(jiǎn)單方便，能跟好的提高思維、計(jì)算、語(yǔ)言、感知能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)工作中，往往存在一些不足，教訓(xùn)目標(biāo)不夠明確，根本原因在于對(duì)課本的吃透不夠。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)就好像無(wú)根之木。無(wú)法將教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)過(guò)程四者有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)過(guò)程中，將繁雜的課本精簡(jiǎn)提煉成PPT或小視頻，借助多媒體播放，合理使用可使課堂效率事半功倍，若不能徹底發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，過(guò)于依賴多媒體，效果反而會(huì)大打折扣畫(huà)蛇添足，多媒體合理使用至關(guān)重要，不能本末倒置。通過(guò)不但探索，視知覺(jué)心理學(xué)的運(yùn)用一定會(huì)更加廣泛和成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟寒. 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012.