覃東錫

摘要：閱讀理解是英語寫、讀、說、聽的有機(jī)組成部分，是增強(qiáng)英語能力的關(guān)鍵途徑，是發(fā)展與培養(yǎng)其他語言能力的前提與基礎(chǔ)，作為一名英語專業(yè)的學(xué)生，要提高語言能力與表達(dá)能力，更需要關(guān)注跨文化交際與文本翻譯能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;閱讀;學(xué)生

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0280-01

Abstract：reading comprehension is an English writing， reading， speaking， listening to an organic part of， is the key way to enhance English ability， is to develop and cultivate the prerequisite and foundation of other language skills， as an English major student， to improve language skills and ability， more need to pay attention to the cultivation of the ability to cross-cultural communication and text translation work.

Key words：College English;Reading;students閱讀是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵方式。然而，作為一名英語專業(yè)的大學(xué)生，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在一些不利因素，阻礙閱讀順利進(jìn)行，影響英語語言能力的發(fā)展與提高。

1在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候遇到的主要障礙

1.1匯量及處理生詞能力不足。詞匯量及處理生詞的能力是閱讀的基礎(chǔ)。一是掌握詞匯量的多少直接影響閱讀的速度和質(zhì)量，制約閱讀效果。閱讀中，若詞匯量不足，則很難利用相關(guān)語言知識(shí)、文化背景以及上下文來整體解讀全文，難以實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。二是對生詞的處理方式也同樣影響閱讀的速度和效果。在大多數(shù)時(shí)候，每當(dāng)遇到生詞就查閱工具書，花較多時(shí)間揣摩詞義，卻不善于利用構(gòu)詞法及上下文語境來推理、猜測詞匯的意義及作用，這樣的閱讀習(xí)慣不僅降低閱讀速度和效果，而且會(huì)妨礙閱讀策略的培養(yǎng)。

1.2跨文化意識(shí)淡薄。語言是文化的載體。在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)閱讀到原汁原味的英文材料，接觸到英美文化知識(shí)。然而，在閱讀這樣的英文材料時(shí)，卻按照中國人的文化習(xí)慣、思維方式及自己現(xiàn)有的知識(shí)水平去理解語句的意思、文章的內(nèi)容（含義）和作者的寫作意圖。這樣就難以體會(huì)文章所反映的中西方文化差異，不能真正領(lǐng)會(huì)閱讀的內(nèi)容。另外，對英美國家的歷史、地理、民俗文化等方面的知識(shí)儲(chǔ)備較少，跨文化意識(shí)淡薄，閱讀時(shí)，往往只是理解文章的表層意思，難以深入理解其內(nèi)在含義。

1.3閱讀技巧不強(qiáng)。在閱讀中常常忽略運(yùn)用正確的閱讀技巧。大多數(shù)的時(shí)候習(xí)慣逐字逐句地閱讀，生怕漏掉任何一個(gè)詞匯，也不肯放過任何一個(gè)生詞，常常對每個(gè)單詞、每個(gè)句子均等對待，卻不會(huì)留意關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子等信息。有些時(shí)候雖然會(huì)選擇點(diǎn)讀、跳讀、猜詞等認(rèn)知策略，但不善于分析標(biāo)題，不積極主動(dòng)尋找主題句，不習(xí)慣聯(lián)系上下文，不主動(dòng)鉆研文章內(nèi)容，不認(rèn)真思考作者的寫作目的等等。閱讀往往只是機(jī)械地完成了文章的字面閱讀任務(wù)，而沒有輸入更多與文章有關(guān)的知識(shí)、文化和思想信息。

2閱讀時(shí)的改進(jìn)方法

2.1生詞障礙及解決辦法。在進(jìn)行閱讀的第一大障礙就是生詞障礙，閱讀的時(shí)候首先就要解決這一問題。首先要正確了解詞語的搭配，該詞的詞形變化和派生關(guān)系，該詞與其他詞的關(guān)系網(wǎng)，該詞是單義詞還是多義詞，該詞的詞法和句法特征，該詞的聯(lián)想關(guān)系和語用特征，該詞的不同功能及在不同語境中的意義。如果將一個(gè)單詞的形式及功能特征結(jié)合起來，置于一個(gè)完整的詞匯環(huán)境中來學(xué)，學(xué)起來就比較容易。應(yīng)盡量在語境中呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)詞匯，并輔以各種形式的練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)操練，這樣才能掌握在語境中學(xué)習(xí)詞匯的方法。只有這樣，才能真正掌握詞匯，才能準(zhǔn)確應(yīng)用。

2.2增強(qiáng)跨文化意識(shí)。文化滲透在語言的方方面面，因此，作為一名大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)閱讀過程中必須關(guān)注中英文化差異，積累有關(guān)英美文化信息。這些文化信息存在于英美國家的生活常識(shí)、習(xí)俗、地理、歷史、環(huán)境、科技、時(shí)尚及政治等方面，而通過語言形式體現(xiàn)出來。因此，在閱讀中始終要有跨文化意識(shí)。這不僅能加深對閱讀內(nèi)容的理解，而且有助于今后的語言學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀技巧有助于快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脈絡(luò)層次和全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);有利于提高閱讀能力，提升閱讀效果。作為一名大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生，要運(yùn)用技巧，讀懂文章。首先，應(yīng)當(dāng)要速讀全文，了解文章大意、作者寫作意圖和文章大致結(jié)構(gòu);其次，細(xì)讀材料，學(xué)會(huì)關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、段落中的主題句，學(xué)會(huì)根據(jù)文中信息，推敲、分析和猜測相關(guān)信息，這樣能更準(zhǔn)確理解特定的細(xì)節(jié)及復(fù)雜句子的含義，運(yùn)用分析、推理和歸納等方法處理閱讀材料。閱讀中，一般要先確定文章的類型：記敘文、議論文、說明文、新聞消息、調(diào)查報(bào)告等，然后根據(jù)文章類型的特點(diǎn)采用不同的閱讀策略。如記敘文，需要找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素;若是議論文，則需要尋找作者的觀點(diǎn)及相應(yīng)的論據(jù);對于新聞消息，一般要重視文章的第一句表達(dá)?？傊瞄喿x技巧，順利完成閱讀任務(wù)。堅(jiān)持訓(xùn)練，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的練習(xí)、思考和歸納。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中接觸各種題材、體裁的語言材料，廣泛閱讀。這不僅能夠加大英語輸入，而且在潛移默化中，也能夠掌握不同類型文章的閱讀技巧與方法，從而提高閱讀效率。

3結(jié)語

簡言之，英語閱讀應(yīng)首先清除閱讀的障礙，進(jìn)一步以信息為中心來進(jìn)行展開。應(yīng)擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)語篇意識(shí)，使其以積極的閱讀狀態(tài)全面感知閱讀材料;加強(qiáng)文本信息挖掘能力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些引發(fā)深層次思維的活動(dòng)，引導(dǎo)挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值;以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知情感升華。還要掌握英語閱讀技巧，能快速獲取各種信息，享受英語閱讀的過程，進(jìn)而提高英語表達(dá)水平，這樣也就達(dá)到了英語閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雨竹，劉花榮，姜雪涵，于慧雯.高校學(xué)生閱讀英文原版讀物對英語水平影響的調(diào)查研究——以北京工商大學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（15）：165-166.

[2]潘玉華.大學(xué)英語閱讀障礙難點(diǎn)分析與研究[J].英語廣場，2020（12）：104-106.

[3]何英蕾，焦陽.西方人文經(jīng)典閱讀與“大學(xué)英語”課程融合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（04）：91-92.