摘 要：高中階段的德育教育是班主任工作的重要內(nèi)容，也直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德水平與核心素養(yǎng)的培育。本文結(jié)合當(dāng)前高中階段德育教育工作中的痛點(diǎn)，針對(duì)性的提出了德育工作開(kāi)展的措施，并對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行了分析與論證，力圖通過(guò)本文的研究，為高中階段的德育工作提供一定的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作

前言

當(dāng)代的高中學(xué)生思想較為成熟，對(duì)于日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有自己的看法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常德育工作的管理與教育，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)社會(huì)環(huán)境有重要的意義和價(jià)值。當(dāng)前高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)德育教育的認(rèn)知不足，學(xué)校對(duì)德育教育也存在滯后性。因此深入的分析高中德育教育開(kāi)展的方式有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段高中班主任德育工作中遇到的難題

1 德育內(nèi)容落后，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)非常重要的階段。在這個(gè)時(shí)期，他們將形成對(duì)世界，對(duì)人生的看法，對(duì)發(fā)生在自己周邊的事情有了獨(dú)立的思考和判斷。同時(shí)高中時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接觸的知識(shí)多樣化，很多學(xué)科開(kāi)始要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生幾乎每天每時(shí)每刻都在接受新鮮的信息和新鮮的事物，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是非?？简?yàn)?zāi)土投Φ臅r(shí)期[1]。當(dāng)前德育教育的內(nèi)容不但沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，而且相較于學(xué)生的心理發(fā)展而言存在滯后性。作為現(xiàn)代的教育管理者，大多是接受傳統(tǒng)教育而成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，主張師道尊嚴(yán)與師長(zhǎng)的權(quán)威性，普遍認(rèn)為教師應(yīng)該在德育教育方面具備主導(dǎo)性，而因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間存在著“代溝”，彼此看待問(wèn)題的觀念不同，從而嚴(yán)重影響了德育教育的效果。

2 教學(xué)方式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)代社會(huì)下學(xué)生呈現(xiàn)出了個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道是多方面的，與過(guò)去傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育不同。學(xué)生的思維方式與獨(dú)立思考的能力都發(fā)生了很大的變化。很多班主任在日常管理工作中，往往只片面的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了學(xué)生的心理健康與德育教育[2]。忽略了這個(gè)特殊的人生的成長(zhǎng)階段，除了進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在德育教育的過(guò)程中，不斷的修正自己的想法，順利的為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而班主任在日常教育過(guò)程中卻只是一味的進(jìn)行宣講，不停地耳提面命，這樣的管理方式削弱了教育的感染力，讓學(xué)生成為了教育的犧牲品，在德育教育方面基本上是空白。

3 教師忽略自身的德育教育能力

班主任由于同時(shí)也是任教教師，既要完成自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，因此在精力與時(shí)間方面往往比較緊張。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與考試壓力非常大，也極大的壓縮了德育教育的空間與氛圍[3]。

二、提高高中班主任德育工作實(shí)效性的措施

1.注重增強(qiáng)德育工作的先進(jìn)性與時(shí)代特色

當(dāng)前人們的思想多樣，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。沿襲原有的德育工作內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生滯后性，與學(xué)生的生活脫節(jié)。這就要求德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新的教育理念，保持其先進(jìn)性與時(shí)代特色。比如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，教師不需要一遍遍的重復(fù)學(xué)生們耳熟能詳?shù)目谷沼⑿凼论E，而要充分結(jié)合當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生為祖國(guó)70年來(lái)發(fā)生的巨大變化感到由衷的驕傲與自豪。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《我和我的祖國(guó)》快閃活動(dòng)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在尊老愛(ài)幼的相關(guān)教育中，單一的要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，往往無(wú)法取得良好的效果。當(dāng)前有很多學(xué)生會(huì)對(duì)極端的負(fù)面新聞感到不解。有的年輕人因?yàn)榉銎鹚さ沟睦先硕艿劫|(zhì)疑，年輕人在公共交通工具上被強(qiáng)制讓座。教師既要讓學(xué)生秉承尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的存在是個(gè)別行為，不具備普遍性，要在堅(jiān)持道德的底限與原則的同時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益的觀念。

2.豐富德育教學(xué)的方式，拓展教育實(shí)踐

德育教育應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的宣講的教育理念，而充分的融入到學(xué)生的日常生活與教育中。班主任應(yīng)該與其他的任課教師達(dá)成德育教育的共識(shí)。讓學(xué)生不僅只接受班主任的德育教育，也要在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中潛移默化的得到德育教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和體會(huì)德育教育的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)德育教育還應(yīng)該積極的拓展實(shí)踐，比如學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐南啦块T開(kāi)展合作，讓學(xué)生成為消防知識(shí)的宣傳員，深入社區(qū)開(kāi)展消防教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且也深刻的獲得了相關(guān)的德育教育內(nèi)容。班主任也應(yīng)該積極配合學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，共同進(jìn)步。班主任也可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.提高班主任德育工作能力

班主任提升自身的德育工作能力直接關(guān)系到德育教育的效果。學(xué)校要積極的創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠不斷的提升自身的教育水平，更加了解當(dāng)前學(xué)生的思想狀態(tài)與心理需求，改變訓(xùn)斥與說(shuō)教的德育教育模式。比如在對(duì)待學(xué)生早戀的問(wèn)題上，很多班主任對(duì)待這個(gè)問(wèn)題都是比較粗暴的，要求家長(zhǎng)參與監(jiān)督避免學(xué)生戀情的持續(xù)，以免影響彼此的學(xué)習(xí)。實(shí)際上早戀問(wèn)題適宜采用宜疏不宜堵的教育方式，教師要用平等的教育視角去轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生淡化情感在生活中的比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓當(dāng)事雙方樹(shù)立正確的價(jià)值觀，共同努力。因此班主任要不斷的拓展自己的教育思路，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境與氛圍中得到教育，提升德育水平，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新一代優(yōu)秀青年。

結(jié)語(yǔ)

不斷加強(qiáng)德育教育的先進(jìn)性與時(shí)代性，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面著手，創(chuàng)新教育模式，拓展教育方法，從根本上促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育教育的重視程度及接受度，是當(dāng)前高中德育教育的重要任務(wù)。班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己所肩負(fù)的德育教育的重任，積極提升自身的德育教育能力，為學(xué)生提供良好的德育教育環(huán)境與氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]賈登龍.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（4）.

[2]翁浩云.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（010）：77-77.

[3]郭彥兵.淺析高中班主任德育工作低效性的成因及其對(duì)策[J].中華少年，2019（21）：92-92.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：金洲紅，出生年月：1984年11月，性別：女，籍貫：杭州，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。