姜君

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我國(guó)的教育行業(yè)的發(fā)展也在迅速的崛起。從抓住學(xué)生的上課時(shí)間到緊抓學(xué)生的全面素質(zhì)問(wèn)題，一步一步的改革創(chuàng)新，使得學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的展現(xiàn)。本文從初中階段德育工作的意義、初中階段德育工作出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;創(chuàng)新;策略

引言

在我國(guó)教育發(fā)展階段，初中階段是學(xué)生心智成熟的時(shí)期，在初中階段，是學(xué)生養(yǎng)成自己的獨(dú)立思考能力的重要時(shí)刻。在這個(gè)階段不能只單單的看重中學(xué)生最后的期末成績(jī)分?jǐn)?shù)，還更應(yīng)該過(guò)多的去關(guān)注中學(xué)生的素質(zhì)教育的問(wèn)題，使其能夠形成良好的道德價(jià)值觀(guān)。初中班主任在學(xué)校時(shí)間與學(xué)生是相處的時(shí)間最長(zhǎng)的時(shí)期，也是可以看到學(xué)生的進(jìn)步與退步的最直觀(guān)人，所以班主任應(yīng)該及時(shí)的開(kāi)展德育工作，及時(shí)的為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向。

一、初中階段德育工作的意義

在我國(guó)的教育階段，初中是我國(guó)義務(wù)教育不可或缺的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中，是初中生心智逐漸趨于自己獨(dú)立思想的階段，有了自己對(duì)問(wèn)題事情思考的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該被引導(dǎo)正確的方向，使得人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都是開(kāi)闊的，從而使得中學(xué)生對(duì)未知的事物會(huì)有新的見(jiàn)解和認(rèn)知，對(duì)世界也充滿(mǎn)冒險(xiǎn)的精神。在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該將德育工作積極的滲透在日常中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以感受到全面素質(zhì)的提升。可以為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在任何方面都是德智體美勞全面優(yōu)秀的學(xué)生。

二、初中階段德育工作出現(xiàn)哪些問(wèn)題

在初中階段，中學(xué)生還是處于一個(gè)未成年人群的階段，對(duì)于游戲娛樂(lè)之類(lèi)的也是非常的著迷，這就使得初中班主任的日常工作開(kāi)展有一點(diǎn)的難度。中學(xué)生是學(xué)生時(shí)代一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，但是中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)叛逆的想法，跟班主任引導(dǎo)的方向不同，產(chǎn)生不同的反應(yīng)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果班主任只是偶爾的做一次德育工作來(lái)開(kāi)展班會(huì)，這并不能對(duì)中學(xué)生有促進(jìn)的作用，相反的還使得其反，產(chǎn)生逆反的效應(yīng)。目前的我們國(guó)家，并沒(méi)有對(duì)德育工作提出相對(duì)完善的政策，只是對(duì)學(xué)生時(shí)期班主任應(yīng)該灌輸正確的觀(guān)念提出合理的要求。德育工作應(yīng)該不僅在理念、內(nèi)容和水平上有相應(yīng)的分配，但是目前在我國(guó)，德育工作的理念并沒(méi)有完全的滲透在班主任的日常教學(xué)中，理念的不成功，不清楚，不明確都是對(duì)德育工作開(kāi)展的局限性。在內(nèi)容上，德育工作沒(méi)有進(jìn)行全面的審核，只是片面的點(diǎn)題一下，對(duì)工作的開(kāi)展并沒(méi)有完全的說(shuō)明。在水平上，初中班主任只是局限在作為一個(gè)老師的層面上，并不能完全正確的看待國(guó)家在德育教育工作的重大期待，老師也只是將德育工作的開(kāi)展作為自己的一項(xiàng)工作，并沒(méi)有實(shí)際很好的開(kāi)展，并且應(yīng)用它。

三、初中階段德育工作班主任給出怎樣的創(chuàng)新策略

（一）讓中學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)德育教育

在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生最多的就是在學(xué)校中度過(guò)，而在社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的一切，中學(xué)生也不會(huì)去接觸了解，最多就是出現(xiàn)的各種新聞消息都是從手機(jī)中所獲得的，這并不能使得學(xué)生對(duì)這次的事件有一個(gè)客觀(guān)真實(shí)的了解，只是片面的去看待一個(gè)事情的問(wèn)題。班主任應(yīng)該積極的向中學(xué)生進(jìn)行多方面的闡述一個(gè)問(wèn)題，積極的引發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。在課余時(shí)間，將德育工作融匯到學(xué)生的日常生活之中，在生活中發(fā)展一些問(wèn)題的根本。學(xué)校還可以組織學(xué)生定期的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)在學(xué)校之外的事物和人群，積極的去促進(jìn)學(xué)生的德育工作的開(kāi)展。對(duì)于在社會(huì)中學(xué)生應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，積極的多看多聽(tīng)多問(wèn)，積極的對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，來(lái)獲得老師的認(rèn)可。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)結(jié)氛圍的班級(jí)

在學(xué)校階段，一個(gè)班級(jí)的氛圍要求直接可以影響到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的品質(zhì)問(wèn)題，只有班主任整體的完善班級(jí)的氛圍，才可以整體的提升學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)班主任日常開(kāi)展德育工作有一個(gè)好的過(guò)程。一個(gè)和諧向上的班風(fēng)，一個(gè)樸素友愛(ài)的老師，一群團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)，都是整個(gè)班級(jí)建設(shè)不可或缺的一部分。班主任保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，始終將愛(ài)學(xué)生的理念貫穿其中，不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，還會(huì)使得自身養(yǎng)成一個(gè)良好的認(rèn)知觀(guān)。也是班主任用自身的行為為學(xué)生做了一個(gè)表率，讓學(xué)生潛移默化的去形成良好的德育價(jià)值觀(guān)念，拉進(jìn)學(xué)生和班主任之間親近關(guān)系，使得班主任的日常以后的工作可以更好的開(kāi)展，學(xué)生也會(huì)積極的參與，進(jìn)而使得整個(gè)班級(jí)成為積極向上的團(tuán)體[1]。

（三）班主任對(duì)德育工作內(nèi)容，水平，目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)

班主任在每次開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)該事先的繪制清楚在本次的工作開(kāi)展中，想讓學(xué)生學(xué)到什么，懂得什么，這是最開(kāi)始的德育工作最先出現(xiàn)提出的目標(biāo)，接下來(lái)的就應(yīng)該是為德育工作目標(biāo)做基礎(chǔ)，圍繞目標(biāo)所展開(kāi)的實(shí)際工作。德育工作內(nèi)容就是對(duì)目標(biāo)的一個(gè)擴(kuò)大的概括，使得目標(biāo)能夠更加有效的去完成，在德育水平上，應(yīng)該緊跟國(guó)家的政策，班主任可以多借鑒優(yōu)秀的班主任的工作，來(lái)完善自身的工作要求?？偟膩?lái)說(shuō)就是，必須在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任對(duì)德育工作先有一個(gè)清晰的目標(biāo)，然后在向中學(xué)生闡述目標(biāo)的內(nèi)容，來(lái)達(dá)到共鳴，在水平上可以借鑒優(yōu)秀范例[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育工作的開(kāi)展，為初中生的正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)樹(shù)立了方向。初中班主任的德育工作的開(kāi)展應(yīng)該放入日常的班級(jí)管理之中，而不是特定去執(zhí)行，潛移默化的工作會(huì)使得學(xué)生更加的茁壯成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生在過(guò)程中的體現(xiàn)，而不是只是看分?jǐn)?shù)的高低，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞有了好的人知，努力為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建華.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2014（25）：200-200.

[2]吳健.高中班主任德育工作創(chuàng)新策略探究[J].課程教育研究，2016，000（022）：76-76.