黃衛(wèi)芳

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，掌握基本的朗讀方法和技巧十分關(guān)鍵。在朗讀教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，用富有感情的聲音將課文朗讀出來，并在自身理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去真正的感受到文中所包含的思想感情。因此，朗讀作為語文教學(xué)重要的組成部分，老師應(yīng)該引起重視，在教學(xué)中，采取靈活的教學(xué)方式，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果，促使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，為了更好的激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生充分的感受到朗讀教學(xué)課堂的樂趣，從而去提升小學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);朗讀教學(xué);教學(xué)研究

引言

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的講解，更重要的是重視小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要時(shí)期，在朗讀教學(xué)中，只有讓小學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧和方式，無論是對(duì)語文，還是其他學(xué)科的教學(xué)效果的提升都有著積極的影響。現(xiàn)如今，由于各方面因素的影響，農(nóng)村朗讀教學(xué)受到了很大的制約，這就要求語文老師對(duì)朗讀教學(xué)引起重視，從而達(dá)到提升小學(xué)生朗讀能力的目的，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。因此，本文根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了提升農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效建議或策略。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）缺乏對(duì)朗讀目的的明確認(rèn)知

明確朗讀目的不僅是為了更好的提升朗讀效果，更是為了提高學(xué)生對(duì)課文的理解，加深語感培養(yǎng)，繼而提高教學(xué)效率。但在當(dāng)前教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師并未做明確指示，小學(xué)生也缺乏這方面的認(rèn)知，因而朗讀對(duì)學(xué)生來說只是教師的指示性任務(wù)，為讀而讀，沒有目的和方向，自然就無法領(lǐng)悟朗讀的意義。

（二）缺乏正確指導(dǎo)，情感表達(dá)不明

部分小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面存在很大的誤區(qū)，不僅未對(duì)其進(jìn)行朗讀技巧方面的講解，同時(shí)在指導(dǎo)上也是極為淺顯，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道該如何去正確朗讀。還有部分學(xué)生即使能讀正確文字，也無法賦予文字豐富的感情，這樣一來就浪費(fèi)了朗讀的機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮其價(jià)值。

（三）學(xué)生參與度不高，課堂不活躍

朗讀課堂應(yīng)以生為本，在教師的引導(dǎo)性感受朗讀的魅力，然而在當(dāng)下，很多朗讀課堂呈現(xiàn)的都是另外一種樣式。呆板平淡的朗讀不僅讓學(xué)生失去朗讀的興趣，同時(shí)也無法集中注意力，導(dǎo)致其課堂朗讀效率不高。

（四）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，無法引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀

農(nóng)村小學(xué)教師水平參差不齊，文化水平也是高低不一，在這種情況下，學(xué)生朗讀水平很難得到有效提升，更何況是培養(yǎng)語感，陶冶情操。此外，不少教師即使具有不錯(cuò)的朗讀水平和技巧，也因?yàn)閷?duì)該環(huán)節(jié)的輕視而導(dǎo)致其教學(xué)過程中降低要求，未給學(xué)生做好示范，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)受到影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)記憶和理解

通過朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生口、眼、腦各個(gè)器官的協(xié)調(diào)，刺激大腦加深記憶，同時(shí)還能開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容和作者表達(dá)的情感。

（二）提高學(xué)生審美

小學(xué)生審美鑒賞能力尚處于成形發(fā)展階段，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確朗讀教學(xué)不僅能激發(fā)其想象力，同時(shí)能集中其注意力，使其在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，提高其審美水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力

語文教材的故事性非常強(qiáng)，情感與情景的交融也讓文章更富有感染力，通過正確朗讀引導(dǎo)學(xué)生形成正確邏輯思維并提高表達(dá)能力，潛移默化影響學(xué)生去收集記憶優(yōu)美詞句，達(dá)到提升其思維表達(dá)能力，抒發(fā)情感的效果。

三、農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效建議或策略

（一）加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視

對(duì)于農(nóng)村語文老師而言，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，全面根據(jù)語文新課改的要求，在朗讀教學(xué)中注重以充分尊重學(xué)生的主體地位，在每一節(jié)語文課堂，都應(yīng)該融入學(xué)生朗讀部分，在課堂上，給學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間和空間，促使學(xué)生在自己的理解下，真切的感受到課文所蘊(yùn)含的思想感情。其次，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該充分的意識(shí)到朗讀對(duì)提升語文學(xué)習(xí)成績的重要性，無論是在課堂上，還是生活中，都應(yīng)該珍惜每一次朗讀機(jī)會(huì)，如課堂朗讀或是開展的朗讀比賽等。在朗讀時(shí)，深入的去挖掘語句背后所包含的信息，品讀佳句，做好批注。老師也應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不太理解的句子，應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，這樣才能達(dá)到良好的朗讀教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，注重激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)很多新鮮的事物都產(chǎn)生著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，只有讓他們對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，才能保持持久的動(dòng)力。因此，在朗讀教學(xué)中，老師根據(jù)小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具去開展教學(xué)活動(dòng)，通過圖片、音頻以及動(dòng)畫結(jié)合的方式，將課文內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生快速的投入到課堂中來，激發(fā)他們的朗讀興趣。比如在《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課文情景當(dāng)中來，可以先給學(xué)生播放課件視頻，“一只小鳥不停的在大海上投石子和樹枝，它為什么這樣做呢？提出問題，讓我們一起朗讀《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中探尋答案吧?！痹谡n件視頻的吸引下，大部分學(xué)生都開始帶著感情的去反復(fù)朗讀課文，在朗讀過程中深刻的體會(huì)到精衛(wèi)小鳥不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神的基礎(chǔ)上，也有效的激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，從而提升了朗讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）經(jīng)常組織豐富多彩的朗讀實(shí)踐活動(dòng)

為了確保小學(xué)生朗讀能力的提升，老師可以經(jīng)常組織開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展朗讀活動(dòng)。比如，可以通過朗讀比賽、對(duì)話訓(xùn)練為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練下，從而提升朗讀教學(xué)效果。其次，在老師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行小品、音樂歌劇的編排，促使學(xué)生在多樣化的朗讀實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，為提升自身的朗讀水平產(chǎn)生著積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，老師不僅要重視朗讀教學(xué)，還應(yīng)該注重通過靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，吸引他們的上課注意力，同時(shí)，給小學(xué)生提供一個(gè)良好的朗讀氛圍和情境，經(jīng)常組織豐富多彩的朗讀實(shí)踐活動(dòng)，讓他們充分的感受到朗讀課堂的趣味性，從而通過朗讀教學(xué)去提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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