劉洋 張艷茹

摘要：小學(xué)是孩子養(yǎng)成各種習(xí)慣的最好時機(jī)。在這一階段，我們注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且在一定程度上影響學(xué)生的能力和性格發(fā)展。我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生就說過：“什么是教育？一句話， 就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”葉老的話，深刻的闡明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。很多事實也表明，學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣的是否養(yǎng)成是成正比的。教師要樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取多種策略培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本類型

1.1 集中注意力的習(xí)慣

對于小學(xué)教學(xué)來說，如何有效地提高課堂教學(xué)效率一直是教師們頭疼的問題。因為這些學(xué)生還年輕，很容易在課堂上產(chǎn)生小的變化，不僅課堂教學(xué)效率低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大大降低。因此，針對這一問題，教師應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的“課堂集中”習(xí)慣。從學(xué)生的角度看，只有在課堂上養(yǎng)成專心的習(xí)慣，才能從根本上保證課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣

針對“復(fù)習(xí)”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，“溫故而知新”這一名言可以很好地概括其內(nèi)涵。學(xué)生及時的課后復(fù)習(xí)不僅能保證他們對知識的掌握程度， 同時也能加強(qiáng)他們對教材內(nèi)容的理解， 方便他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。而教師對學(xué)生這一習(xí)慣的培養(yǎng)也能從側(cè)面改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法， 加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

作為學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最基本要求，也是教師在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教育中，如果學(xué)生有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)效率不僅能顯著提高，學(xué)習(xí)變得有目的性，而且能提高教師的教學(xué)進(jìn)度，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)成為教師的首要教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 敢想敢問的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個“思考和提問”的過程。面對復(fù)雜的教科書知識，學(xué)生只有以謙虛的態(tài)度和積極的思維，敢于在學(xué)習(xí)過程中提問，才能促進(jìn)對教科書內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，“敢想敢問”并不局限于教材的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新”的習(xí)慣，突破教學(xué)的局限性，將這種習(xí)慣的積極影響擴(kuò)大到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.5閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段的孩子一般經(jīng)驗不足，僅靠課本學(xué)習(xí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要解決這個問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”是適合學(xué)生的。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視角拓展到課外，鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，拓展經(jīng)驗知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能也得到培養(yǎng)，從而發(fā)揮教學(xué)習(xí)慣的真正意義。

2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1計劃性培養(yǎng)，循序漸進(jìn)

“習(xí)慣”對人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。偵探能從一個人的長期習(xí)慣推斷出他是否犯了罪。習(xí)慣的形成是一個長期的過程。因此，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生。越早養(yǎng)成習(xí)慣越好。這是小學(xué)生在低年級時養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時機(jī)。小學(xué)生對新事物充滿了好奇心和可塑性。此時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕。這項研究發(fā)現(xiàn)，人們至少需要21天才能形成習(xí)慣，而且他們必須反復(fù)重復(fù)。這個過程很無聊。對于那些沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，教師要有耐心、有信心，循序漸進(jìn)，寓教于樂。在學(xué)習(xí)過程中缺乏關(guān)鍵的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生有效合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2做到持之以恒， 循序漸進(jìn)

習(xí)慣是由重復(fù)或?qū)嵺`形成的一種自主學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中由重復(fù)實踐形成并發(fā)展為個體所需要的一種自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期而復(fù)雜的過程。促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一夜之間養(yǎng)成的，而是要依靠自己堅強(qiáng)的意志、嚴(yán)格的要求和刻苦的實踐。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒地滲透。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級就要逐步訓(xùn)練養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。為此， 師生必須密切配合，教師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練， 指導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)，養(yǎng)成每月重點抓、日常堅持抓，天天如此，久而久之，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

2.3鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、有獨到的見解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生不同的疑慮或困難，這往往是我們教學(xué)的重點。大多數(shù)學(xué)生害怕老師，很多學(xué)生不愿意或不敢提學(xué)習(xí)中的難題，很多學(xué)生由于思維能力的局限而沒有意識到。因此，在教學(xué)過程中，要高度重視教學(xué)信息的反饋，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑惑和困難，鼓勵學(xué)生提出自己的意見，組織和引導(dǎo)學(xué)生討論和解決這些難題，對積極質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分肯定，對獨立解決問題的學(xué)生給予表揚，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的開始，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和解決難題的創(chuàng)造力。

新課程的重點之一是面向全體學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上記不住應(yīng)該掌握的知識點時，如果課后老師不注意，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只會越來越差，課程也會越來越差。新課程改革不排除必要的指導(dǎo)，新課程改革呼喚現(xiàn)代課外輔導(dǎo)。當(dāng)然，這樣的輔導(dǎo)不傾向于加班加點，不強(qiáng)迫灌輸，而是學(xué)生在師愛的召喚下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)的勇氣更加強(qiáng)烈，丟失的知識點可以重溫。這樣的輔導(dǎo)不應(yīng)該是教師獨有的權(quán)利，它應(yīng)該是一種重要的組織形式的小組學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

一句話，一個好習(xí)慣是一個人儲存在神經(jīng)系統(tǒng)中的資本。如果一個人養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，他就不能一輩子花光利息，養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，一輩子還不起債。小學(xué)階段的優(yōu)勢是形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。讓我們牢牢把握這一黃金時期，培養(yǎng)每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一輩子的興趣都用不完。

參考文獻(xiàn)：

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