田曉曦　王洪明　佟曾

本文系2020年度沈陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)課題《沈陽(yáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才能力模型及教育模式探究》研究成果;課題編號(hào)：SYSK2020-09-20

摘要：筆者針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足沈陽(yáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀，利用教育目標(biāo)新分類(lèi)學(xué)與界定法構(gòu)建人才能力模型，依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)論構(gòu)建差異化教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)驗(yàn)證了該教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、人工智能水平、學(xué)習(xí)體驗(yàn)度等方面均有提高。具有豐富工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法論的理論意義和培養(yǎng)適應(yīng)沈陽(yáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求的高校學(xué)生的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);工業(yè)互聯(lián)網(wǎng);人才能力模型;教育目標(biāo)新分類(lèi);教學(xué)結(jié)構(gòu)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TB47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0057-01

Abstract：the author based on the current traditional teaching mode is difficult to meet the demand of shenyang industrial Internet technology application talents cultivation of the status quo of education goals and define a new taxonomy method is used to build talent capacity model， based on the theory of building differentiation teaching mode， teaching structure through the learning process and learning result data shows that the teaching mode to improve students' academic performance， artificial intelligence level， learning experience and so on were increased. It has the theoretical significance of enriching the industrial Internet teaching methodology and the practical significance of cultivating college students who meet the needs of shenyang industrial Internet industry.

Key words：differential teaching;Industrial Internet;Talent capability model;New classification of educational objectives;Structural theory of teaching

2020年1月3日發(fā)布《2020年沈陽(yáng)市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展工作實(shí)施方案》，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才培養(yǎng)急需加強(qiáng)。構(gòu)建沈陽(yáng)沈陽(yáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才能力模型及教育模式探究成為當(dāng)務(wù)之急。符合沈陽(yáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才需要具備的能力可以通過(guò)馬扎諾和”習(xí)得能力”進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生能夠獲得這些能力的教育模式可以采用差異化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。本文是這樣組織的，第一部分是研究定位與問(wèn)題;第二部分是人才模型構(gòu)建的方法;第三部分是差異化教學(xué)方法。

筆者通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)和界定法為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究成果的深入吸收，歸納出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才模型。為了達(dá)成這一目標(biāo)，筆者探究如何通過(guò)差異化教學(xué)實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。筆者主要探討以下幾個(gè)問(wèn)題：1.工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才能力模型2.針對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的差異化教學(xué)模式3.差異化教學(xué)模式效果。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才能力包括：學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、合作、溝通、研判、創(chuàng)新、實(shí)踐、分析和解決問(wèn)題、自我管理等八個(gè)能力。其中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)包括理解力、成長(zhǎng)性思維、知識(shí)體系學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、迭代更新學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)能力、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)反思、利用學(xué)習(xí)工具等。合作包括合作意識(shí)、能力、技巧等以學(xué)習(xí)小組為單位互相尊重的開(kāi)展工作，還包括合作中的妥協(xié)、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、尊重等。溝通包括對(duì)象、場(chǎng)合、時(shí)間、溝通技巧，從而減少?zèng)_突和矛盾，形成共同的目標(biāo)，利用多種媒體表達(dá)的能力，溝通對(duì)象不僅限于同學(xué)、上下級(jí)、用戶等。研判能力包括對(duì)數(shù)據(jù)和內(nèi)容的理性推理和判斷選擇。創(chuàng)新包括創(chuàng)新思維，在想法層面能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新技術(shù)，在工具層面掌握創(chuàng)新優(yōu)化技術(shù)手段、掌握人工智能手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠利用創(chuàng)新思維與創(chuàng)新工具為社會(huì)解決問(wèn)題。實(shí)踐是指將所學(xué)東西活學(xué)活用，做出產(chǎn)品、項(xiàng)目、作品，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷優(yōu)化。分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選，利用思維模型，結(jié)合已有知識(shí)體系，創(chuàng)造性地找到問(wèn)題，提出方法。自我管理包括目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、危機(jī)管理、壓力管理、資源管理等?？偨Y(jié)起來(lái)這八個(gè)能力可分為三個(gè)部分，其中溝通與合作能力屬于社會(huì)能力，側(cè)重人與人的關(guān)系。其中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、自我管理屬于個(gè)人成長(zhǎng)，側(cè)重自身不斷提升。其中研判、創(chuàng)新、實(shí)踐、分析和解決問(wèn)題能力屬于應(yīng)對(duì)事物，側(cè)重人和事物的關(guān)系。也就是人人、人事、自己這三個(gè)方面。

差異化教學(xué)中，核心目的是提高學(xué)生的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才能力，注重學(xué)生發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程容量等方面實(shí)施差異化。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)信息進(jìn)行分析和處理，最大程度實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的能力。

教學(xué)任務(wù)涉及到學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇、學(xué)習(xí)工具的選擇、學(xué)習(xí)資源的選擇。學(xué)習(xí)平臺(tái)包括雨課堂、騰訊會(huì)議等技術(shù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的采集、過(guò)程管理和分析。學(xué)習(xí)效果形式包括以下十五種，利用office軟件的主題報(bào)告、在線回答問(wèn)題、圖表填空、交互式演示、測(cè)試、制作說(shuō)明書(shū)、繪制電子圖畫(huà)、漫畫(huà)展示、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)繪制、學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、展示設(shè)計(jì)、學(xué)生開(kāi)發(fā)游戲、學(xué)生創(chuàng)作作品。學(xué)習(xí)工具包括多種：1.文字、數(shù)據(jù)、圖譜處理功能的工具可以提高學(xué)習(xí)效率。2.工具、策略、方法、知識(shí)的搜索工具可以提高信息獲取能力。3.PBL等虛擬情景學(xué)習(xí)。4.騰訊會(huì)議、微信群等交流工具。學(xué)習(xí)資源包括視屏、歌曲、圖像、文章、電子書(shū)、網(wǎng)站、軟件等。預(yù)習(xí)階段針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的預(yù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)階段的教學(xué)資料可以面向小組、用于知識(shí)遷移的材料可以面向大組。也可以按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類(lèi)型，分成視覺(jué)文字材料、聽(tīng)覺(jué)音頻材料、動(dòng)覺(jué)視頻材料。

差異化學(xué)習(xí)可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不同、學(xué)生能力高低、學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)不同等三個(gè)維度進(jìn)行劃分。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生個(gè)人完成，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)安排以小組形式完成，這其中如果是驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則安排同類(lèi)型學(xué)生組成小組，如果是設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容則安排不同類(lèi)型學(xué)生組成小組。根據(jù)學(xué)生的能力高低梯度化安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組或者個(gè)人安排拓展性、有挑戰(zhàn)、開(kāi)放度較高的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力居中的小組或者個(gè)人安排簡(jiǎn)單的、選做的、一般開(kāi)放性的內(nèi)容、對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的小組或者個(gè)人，安排簡(jiǎn)單任務(wù)、必做任務(wù)、開(kāi)放性低的教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)方式上也有三種，常見(jiàn)的是講授法，可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率高，適合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是通過(guò)練習(xí)向?qū)W生不斷提出新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，讓學(xué)生激發(fā)自身潛能，提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考問(wèn)題和想出不一樣的方法，在和老師同學(xué)的交流中，深化學(xué)生的記憶。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生組建自己的團(tuán)隊(duì)，找到問(wèn)題，提出解決的辦法。

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