吳敏

摘要：線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在國(guó)家政策的支持下，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，作為信息化教學(xué)應(yīng)用形式，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義。計(jì)算機(jī)課程是知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生課前在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)性?xún)?nèi)容的預(yù)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)，教師通過(guò)任務(wù)分析有的放矢，在線(xiàn)下課堂進(jìn)行知識(shí)講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生課后在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程;線(xiàn)上線(xiàn)下;混合式教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0012-01

Abstract：Under the support of national policy and the promotion of information technology， blended online and offline teaching mode， as an application form of information-based teaching， has great guiding significance for secondary vocational school teaching. Is the organic combination of knowledge and practical computer courses， students online teaching platform to carry on the knowledge content of preparation before and complete the corresponding task， teachers targeted by task analysis， in the offline classroom knowledge， guide the student to carry on the corresponding practice training， students after-school review online teaching platform， so as to realize the teaching effect optimization. This paper mainly studies the mixed online and offline teaching strategies of computer courses in secondary vocational schools.

Key words：Vocational computer courses;Online and offline;Hybrid teaching strategies

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)背景

1.1智能終端的普及。隨著智能手機(jī)的普及，改變了人們的社會(huì)生活及行為習(xí)慣，同時(shí)，它也沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。人手一機(jī)，使課堂上抬頭看老師的學(xué)生越來(lái)越少，低頭一族不斷壯大，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，大大降低了教師的授學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何應(yīng)對(duì)手機(jī)在課堂上的滲入，化弊為利，是教育教學(xué)工作者亟待解決的緊迫任務(wù)。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)偏少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、操作性強(qiáng)，但課時(shí)少。受課時(shí)的限制，一些理論基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有時(shí)間在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的講授，所以要尋求一種新的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足。

基于以上教學(xué)背景，我們需要探求一種新的教學(xué)模式，即如何有效利用移動(dòng)終端、創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。下面以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，闡述線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的探索與建設(shè)。

2中職計(jì)算機(jī)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。筆者在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)主要硬件結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)拆卸和安裝計(jì)算機(jī)主要部件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意遵循本文中線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在課前線(xiàn)上平臺(tái)，教師要突出計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的理論性知識(shí)中的重難點(diǎn)，在云課堂課前環(huán)節(jié)的“課前要求”中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主要硬件部件。在線(xiàn)下課堂上課時(shí)，項(xiàng)目導(dǎo)入要將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)理論知識(shí)和生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，比如學(xué)生新買(mǎi)了一臺(tái)電腦應(yīng)該如何組裝，工作中的主機(jī)突然出現(xiàn)電源風(fēng)扇不轉(zhuǎn)的情況應(yīng)該如何解決，讓學(xué)生給出方案。

2.2教學(xué)過(guò)程實(shí)施。

（1）智慧職教平臺(tái)預(yù)習(xí)。學(xué)生可以打開(kāi)智慧職教網(wǎng)站，登陸賬號(hào)，在個(gè)人中心打開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) MOOC 課程列表，找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊中的計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成單元，觀看相應(yīng)的知識(shí)講解演示文稿和視頻，并進(jìn)行答題，在討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)生打開(kāi)手機(jī)智慧職教云課堂 APP 進(jìn)入班級(jí)課程“今日課堂”，用手機(jī)學(xué)習(xí)教師推送的資源，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)的相關(guān)理論，觀看計(jì)算機(jī)拆裝過(guò)程的操作視頻，加強(qiáng)理論性的指導(dǎo)，并將之帶入到操作情境中，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀明確的感受，完成教師布置的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)答題，并在討論功能區(qū)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)測(cè)試中的錯(cuò)誤題目進(jìn)行改正，初步建構(gòu)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的理論和技能知識(shí)。

（2）線(xiàn)下課堂項(xiàng)目教學(xué)。教師事先準(zhǔn)備好所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)主機(jī)和拆裝工具，保證這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能正常使用。各類(lèi)物品的標(biāo)簽明確、規(guī)范，擺放合理、整齊。準(zhǔn)備工作就緒后，教師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，拆裝主機(jī)通電驗(yàn)證，對(duì)整個(gè)過(guò)程、操作難點(diǎn)、結(jié)果、現(xiàn)象、時(shí)間及可能出現(xiàn)的意外情況有充分的了解。

開(kāi)始課中項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)機(jī)房的教師機(jī)投影上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)情況說(shuō)明，引入課程，介紹計(jì)算機(jī)各系統(tǒng)的組成，結(jié)合實(shí)物分析各部件作用，并演示具體的拆裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件各部件的過(guò)程，拆卸機(jī)箱，拆卸總線(xiàn)電線(xiàn)，拆卸硬盤(pán)電源，拆卸主板，最后再按反步驟重新安裝好，并連接顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，接通電源，進(jìn)行檢驗(yàn)。

學(xué)生分小組進(jìn)行操作，嚴(yán)格遵守操作流程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的拆裝，教師隨時(shí)指導(dǎo)，并檢查拆裝的正確性，保證安全正確，最后將裝好的計(jì)算機(jī)進(jìn)行通電檢查，看是否正常運(yùn)行。在動(dòng)手的過(guò)程中，一定要注意規(guī)范操作，做好電源檢查，做好防靜電措施，保持工作區(qū)整潔有序，拆下的部件必須放在指定位置，使用正確的工具，防止損壞硬件。

（3）云課堂復(fù)習(xí)。在本節(jié)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)的課后，教師在界面點(diǎn)擊“課后”，添加本節(jié)課課件和視頻，學(xué)生回顧復(fù)習(xí);另外增添考試，結(jié)合學(xué)生在課上學(xué)習(xí)和任務(wù)操作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方，按照章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在線(xiàn)上云課堂平臺(tái)的發(fā)布計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)的理論性知識(shí)測(cè)試卷，在推送試題的難度選擇上相對(duì)于課前要大一些，并設(shè)置自動(dòng)結(jié)束時(shí)間以及限制做題時(shí)間，教師發(fā)布測(cè)試卷，學(xué)生在線(xiàn)完成測(cè)試。在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)詳情中，有學(xué)生表示關(guān)于中央處理器的控制器和運(yùn)算器的知識(shí)需要教師進(jìn)一步講解，這樣教師在下一次上課時(shí)就可以讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的回顧和練習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式不僅破解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還解決了教師教學(xué)方法單一的問(wèn)題，做到了對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革后學(xué)生的成績(jī)普遍提高，后續(xù)中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將這種混合式教學(xué)模式徹底引入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，并繼續(xù)探索更加適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅，拓明福，趙永梅，謝鵬，安利.混合式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2019，41，（S1）：170-173.

[2]韓靜.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路.2020.