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        工匠精神背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究

        2020-10-20 00:20:25孫文娟
        大觀·東京文學(xué) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:工匠精神藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

        孫文娟

        摘 要:高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高素質(zhì)技能型人才為己任,為社會(huì)提供大量的實(shí)踐操作技能人才。隨著“中國(guó)制造”的崛起,高職院校人才培養(yǎng)不能僅僅停留在技能實(shí)操方面,應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)等方面,將工匠精神的“專、精、尖”內(nèi)核融入現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

        注:本文系2020年學(xué)院科研項(xiàng)目“基于工匠精神視域下的《實(shí)用動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐——以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例”(WYWM-YB2026)研究成果。

        工匠精神是中國(guó)工匠們職業(yè)素養(yǎng)的集中表現(xiàn),它主要體現(xiàn)在工人們對(duì)于工作崗位的敬畏和尊重、對(duì)于專業(yè)的認(rèn)真和專注以及孜孜不倦的技能追求等方面。將工匠精神中“專、精、尖”的職業(yè)態(tài)度融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)中,結(jié)合社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求,改變以往高職教育人才培養(yǎng)的模式化、單一化。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái),從培養(yǎng)學(xué)生“技能、匠心、創(chuàng)意”三個(gè)方面的綜合能力著手,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域文化特色相結(jié)合,搭建打破區(qū)域壁壘的教學(xué)信息平臺(tái),通過校企合作和產(chǎn)教融合走上制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展道路。

        一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在以下問題:一是學(xué)生方面,雖然高職院校學(xué)生招考分?jǐn)?shù)整體呈上升態(tài)勢(shì),但在知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力方面都較為薄弱,反映了高職學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)普遍不高的問題。并且,學(xué)生性格特征差異較大,一方面有較強(qiáng)的自我個(gè)性展示要求,需要相對(duì)寬松的環(huán)境和氛圍,另一方面又有強(qiáng)烈實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求,迫切需要獲得社會(huì)認(rèn)同感,而這兩者之間常常存在著一定的差距。另外,高職院校學(xué)生普遍來自教育資源較為薄弱的地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的家庭,外部環(huán)境對(duì)于學(xué)生獲取信息渠道的影響較大,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展相對(duì)滯后。二是教學(xué)方面,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)技能型學(xué)生為主,學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與就業(yè)的實(shí)踐技能之間有一定的時(shí)間差,如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)專業(yè)不足,完成角色轉(zhuǎn)變,制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,是高職院校需要思考的問題。而專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫軌、課程內(nèi)容實(shí)操性不強(qiáng)、教師教學(xué)方法單一等在教學(xué)過程中仍十分常見,這些問題直接影響著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

        二、工匠精神背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

        教學(xué)實(shí)踐思考

        將工匠精神融入職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中,從技能學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面著手,以“專、精、尖”的態(tài)度構(gòu)建培養(yǎng)模式、研究課程設(shè)置、打磨教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生問題、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,堅(jiān)持以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向,搭建以數(shù)字信息技術(shù)為媒介的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作平臺(tái),全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

        (一)學(xué)生層面

        雖然高職院校學(xué)生存在諸多問題,但也要看到學(xué)生的思維較活躍,對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲望,具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維。對(duì)于理論知識(shí)的構(gòu)建和偏移,學(xué)生可以從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)中尋找分析和解決問題的辦法,學(xué)習(xí)目的簡(jiǎn)單直接。學(xué)生在動(dòng)手能力方面有較大的優(yōu)勢(shì),且在反復(fù)模擬練習(xí)直至熟練掌握技能的過程中有一定的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。

        針對(duì)以上高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特色,從培養(yǎng)學(xué)生“技能、匠心、創(chuàng)意”三個(gè)方面的綜合能力著手,將工匠精神融入學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的構(gòu)建中,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的技能型人才。在實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面,應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場(chǎng)定位,使理論學(xué)科知識(shí)以方案化、項(xiàng)目化、競(jìng)賽化的方式形成相互銜接的知識(shí)體系,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架和體系。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,一是在學(xué)科設(shè)置過程中將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與職業(yè)能力的發(fā)展和規(guī)劃聯(lián)系起來,有意識(shí)地融入行業(yè)資訊、個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)要求等相關(guān)內(nèi)容。二是在學(xué)科教學(xué)過程中設(shè)計(jì)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、擔(dān)當(dāng)精神、鉆研精神等,將工匠精神融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)并使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,在充分尊重學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)人喜好的基礎(chǔ)上,從學(xué)生自身的情感體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合扎實(shí)的專業(yè)能力適時(shí)給予引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的精神愉悅和市場(chǎng)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

        (二)學(xué)校層面

        學(xué)校在學(xué)生與社會(huì)之間起到教育服務(wù)的作用,在制定人才培養(yǎng)模式,學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及校企合作等方面融入“專、精、尖”的工匠精神,打造地區(qū)辦學(xué)特色,這樣才能充分發(fā)揮高職院校教育教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化的功能。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需求,制定符合市場(chǎng)定位的人才培養(yǎng)方案,科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置并及時(shí)做出調(diào)整和更新,努力打造特色專業(yè),使藝術(shù)類職業(yè)教育的道路越走越遠(yuǎn)。在課程體系的構(gòu)建方面,藝術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)踐相互影響,如何保證學(xué)生在校期間將藝術(shù)理論和操作技能熟練掌握,直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)。在日常學(xué)習(xí)中,存在學(xué)生學(xué)習(xí)沒有想法、手繪技能和電腦操作不夠熟練、對(duì)于生活和實(shí)時(shí)新聞敏感度不高等現(xiàn)象,這些都是課程設(shè)置中學(xué)習(xí)內(nèi)容打磨不夠造成的結(jié)果,應(yīng)針對(duì)高職類學(xué)生的特點(diǎn),將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的理論知識(shí)項(xiàng)目化,實(shí)訓(xùn)操作競(jìng)賽化,以真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目和競(jìng)賽調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和價(jià)值體現(xiàn),從而使其更好地掌握專業(yè)知識(shí)。在校企合作方面,將企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的現(xiàn)代學(xué)徒制納入職業(yè)教育理念。一方面學(xué)校需要從教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面有針對(duì)性地進(jìn)行改革,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,教育教學(xué)應(yīng)始終以符合時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求為導(dǎo)向。另一方面,企業(yè)應(yīng)發(fā)揮其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì),積極參與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),提供市場(chǎng)資訊和資源平臺(tái),共建“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地”。將學(xué)校、政府、企業(yè)緊密聯(lián)合起來,形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)不間斷的學(xué)習(xí)鏈,并且從企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),這也是品牌形象的打造與服務(wù)、方案調(diào)研與實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)與完善的良好契機(jī)。

        (三)社會(huì)層面

        政府制定用工關(guān)系條例和職業(yè)院校校企合作實(shí)施辦法等,明確政府與企業(yè)、學(xué)校的關(guān)系,在政策和經(jīng)費(fèi)上給予企業(yè)和學(xué)校扶持和幫助,并給予企業(yè)政策和經(jīng)費(fèi)上的傾斜和幫助,鼓勵(lì)企業(yè),特別是企業(yè)中的優(yōu)秀人才,積極參與學(xué)生的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)師傅帶徒弟的技能傳授方式相比,現(xiàn)代教育中的工匠精神更注重價(jià)值理念的傳授。應(yīng)利用信息化的技術(shù)手段,打破場(chǎng)地限制,搭建數(shù)字教育實(shí)訓(xùn)和就業(yè)平臺(tái),將政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等聚集在平臺(tái)中,充分化解彼此之間因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展、角色定位、教育理念不同造成的矛盾和問題,使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)更為靈活多樣。人才的培養(yǎng)不僅僅是在校期間知識(shí)和技能的培養(yǎng),也不僅僅是走上崗位后職業(yè)素養(yǎng)的提升,時(shí)代發(fā)展的腳步日益加快,在此過程中跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)系更為緊密、知識(shí)更新更為迅速,因此人的自主學(xué)習(xí)能力也要更強(qiáng)。工匠精神秉持“專、精、尖”的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)指明方向,也為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向,只有具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才不會(huì)被行業(yè)淘汰,只有具有不斷學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

        三、結(jié)語

        《中國(guó)制造2025》提出,堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針,堅(jiān)持“市場(chǎng)主導(dǎo)、政府引導(dǎo),立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破,自主發(fā)展、開放合作”的基本原則,新時(shí)代的工匠精神要助力制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邢志鵬.踐行“工匠精神”打造高職院校藝術(shù)型人才培養(yǎng)新模式:以軟裝設(shè)計(jì)為例[J].戲劇之家,2020(18):171-172.

        [2]王芳.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校專業(yè)課課程思政“融什么”與“如何融”[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2020(2):138-139.

        [3]吳良芹,阮殿旭.新時(shí)代背景下高職院?!肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)方式研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2019(2):57-60.

        作者單位:

        江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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