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        師愛(ài)無(wú)痕,靜待花開(kāi)

        2020-10-20 00:27:04許碧霞
        錦繡·中旬刊 2020年6期
        關(guān)鍵詞:信賴師愛(ài)愛(ài)心

        摘 要:教育是一門愛(ài)的藝術(shù),教師就是愛(ài)的使者。這就需要教師用深厚的愛(ài)心灌溉學(xué)生的心田;用真摯的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng);用心走進(jìn)學(xué)生的世界,做學(xué)生值得信賴的朋友。師愛(ài)是思想、情感、氛圍,它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中,要給予每一朵花關(guān)愛(ài)的同時(shí)耐心地等待每一朵花成熟和開(kāi)放。

        關(guān)鍵詞:愛(ài)心;評(píng)價(jià);信賴;師愛(ài)

        孔子曰:“仁者愛(ài)人,智者知人?!蔽蚁脒@就是教育的真諦吧!愛(ài)是一種思想,一種情感,一種氛圍,它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。在教育教學(xué)工作中,教師怎樣做才是真正地愛(ài)學(xué)生呢?我結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法:

        一、愛(ài)心,浸潤(rùn)學(xué)生心田

        偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要像呵護(hù)荷葉上的小露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。”其實(shí),愛(ài)孩子絕不僅是蘇霍姆林斯基這樣的大教育家才能做的,只要我們對(duì)每個(gè)孩子做到不拋棄、不放棄,就能把自己的愛(ài)灑向每一個(gè)角落,浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。尤其是學(xué)困生,要讓“差”生不差,起碼在思想上,道德水平上不差,學(xué)生的違紀(jì)是可以給予原諒的,關(guān)注學(xué)困生、善待學(xué)困生,這樣的教育才更有價(jià)值,更有意義。

        小彬是班里學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生,個(gè)子矮矮的。在班里很多同學(xué)拿他開(kāi)玩笑,總是笑話他。這樣其貌不揚(yáng),學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生,往往是班里同學(xué)和老師被遺忘的對(duì)象。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,但我發(fā)現(xiàn)他的品質(zhì)卻不差,很喜歡樂(lè)于助人。有一次,班上有位同學(xué)(小琪)腸胃不舒服,沒(méi)忍住,結(jié)果她的座位旁邊都是嘔吐物,周圍的同學(xué)都馬上捂住嘴巴了。這時(shí),小彬卻站起來(lái)說(shuō):“老師,我來(lái)清理吧!”我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他??赡苁堑玫秸J(rèn)可的緣故吧,他臉上露出了笑容。對(duì)于老師對(duì)他的表?yè)P(yáng),其它同學(xué)議論紛紛,于是,我開(kāi)設(shè)一節(jié)關(guān)于“我的優(yōu)缺點(diǎn)”主題班會(huì)活動(dòng),經(jīng)過(guò)幾次的教育和表?yè)P(yáng),小彬的干勁兒就更足了,衛(wèi)生區(qū)里又臟有難打掃的地方總是有他的身影。我也根據(jù)他的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這讓他有了自信心,他在班級(jí)里也找到了自己的坐標(biāo)。因?yàn)樗綍r(shí)做事既積極主動(dòng),又能把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈,我和班委會(huì)成員商量,讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員,負(fù)責(zé)班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生工作。

        二、評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

        古人有云:“感人心者莫先乎情?!蔽蚁耄褐灰處煆膬?nèi)心發(fā)出最真摯的評(píng)價(jià),就能把學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這種狀態(tài)如果不斷保持著,那他將鞏固成為自己的本性,從而終身受益。在教育的過(guò)程中,教師要堅(jiān)持正面教育,多用賞識(shí)、贊揚(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言,給以啟示、指點(diǎn),使學(xué)生步步向前,在愉悅的心情中樹(shù)立自信,認(rèn)識(shí)自己,養(yǎng)成良好的品德,不斷地獲得進(jìn)步。

        對(duì)學(xué)習(xí)有起色但書寫仍不夠工整的學(xué)生,我就會(huì)對(duì)他說(shuō):“你確實(shí)進(jìn)步了,老師相信你今后會(huì)做得更好,如果字寫得再漂亮一些就更好了?!比鐚?duì)起初發(fā)言不積極,發(fā)言聲音很小的學(xué)生,我采用激勵(lì)的方法使其主動(dòng)發(fā)言。我說(shuō):“課堂上只要發(fā)言,只要聲音響亮,不管對(duì)錯(cuò),就得大拇指?!钡鹊?。針對(duì)不同的學(xué)生情況,采用不同的評(píng)價(jià),既不傷害學(xué)生的自尊心,又指出了他們的不足,真正使其張揚(yáng)了個(gè)性,得到了健康的發(fā)展。小學(xué)生好勝心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),喜歡受老師和同學(xué)的關(guān)注,愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言。我將個(gè)體學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在作比較,使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,樹(shù)立自信心。

        小杭不會(huì)落下每次的作業(yè),可是每一次的作業(yè)都是龍飛鳳舞的,所以成績(jī)也并不理想。我決定先從端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。于是,我獎(jiǎng)勵(lì)他一本新的作業(yè)本,因?yàn)樗芊e極主動(dòng)地完成作業(yè),作業(yè)本夾了一封信,我這樣寫道:小杭,知道嗎?中國(guó)有句古話,叫做“字如其人”!我想,它的意思是說(shuō),只要看到一個(gè)人的字就可以才想出這個(gè)人的相貌、性格。我可不想大家每次一看到你的作業(yè),就把你想象成一個(gè)“丑小子”,因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得,你其實(shí)是個(gè)帥小伙……經(jīng)過(guò)這次的“獎(jiǎng)勵(lì)”,我發(fā)現(xiàn)小杭在課余時(shí)間經(jīng)常拿著筆在課桌前臨摹漢字。

        三、信賴,走進(jìn)學(xué)生世界

        想起《珍珠鳥(niǎo)》一課,“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?!比伺c動(dòng)物是如此的彼此信任,其實(shí)人與人之間也是一樣的。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界;愛(ài)學(xué)生,就要尊重和信任學(xué)生,把自己當(dāng)做學(xué)生的伙伴。作為教者,我們用真誠(chéng)開(kāi)啟孩子們的心靈,喚起學(xué)生的共鳴,感受他們的喜怒哀樂(lè),讓每顆心靈都健康快樂(lè)。

        許多教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)這樣的情境:班級(jí)里學(xué)生拿了同學(xué)或家長(zhǎng)的財(cái)物,在事實(shí)面前又以謊言來(lái)遮蔽真相。我也不例外。小甘是一個(gè)看起來(lái)很老實(shí)的孩子,喜歡畫畫的他課上認(rèn)真聽(tīng)講,能積極舉手回答問(wèn)題,課后也能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),家長(zhǎng)積極配合,經(jīng)常和老師溝通了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。相處時(shí)間長(zhǎng)了,我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有一天,班上的一個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)和我說(shuō)小甘帶來(lái)了一百塊錢,他分了好幾十塊錢給其它同學(xué)。這時(shí),我意識(shí)到問(wèn)題大了。我打算好好問(wèn)問(wèn)情況。剛開(kāi)始他一直強(qiáng)調(diào)這錢是媽媽給的。我只是想弄明白事情的原委,但是在我的再三追問(wèn)下,他說(shuō)話很含糊,最后他還是不承認(rèn)偷偷拿了媽媽的錢。我覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重了,于是請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng)進(jìn)行“會(huì)談”。他的家長(zhǎng)聽(tīng)了之后不敢相信自己的孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)就會(huì)很大方地滿足孩子的需求。于是我們商量著,進(jìn)行多次的談心。首先,我相信他這種不誠(chéng)實(shí)的行為并不是天生的,而是由后天的某種需要引起的;其次,我們要理解他會(huì)犯了這樣的錯(cuò)誤,引導(dǎo)他同樣的錯(cuò)誤是不能再犯的。第二天,我買了一本“秘密花園”送給他,并附上“小紙條”。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界,也許他們就不會(huì)怕這怕那,問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了;走進(jìn)孩子的世界,當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)出真相,培養(yǎng)他們有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心,并且做到以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

        陶行知先生“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”教育我們要以一顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,只有這樣,我們的教育才能重見(jiàn)光明。

        教師對(duì)學(xué)生的情感因素就像一根紅線,它貫徹于整個(gè)德育的過(guò)程。學(xué)生的心靈是純潔的一塊田,教師要撒下了希望的種子,用知識(shí)去澆灌,用愛(ài)心去呵護(hù)。讓我們用像春風(fēng)一樣的賞識(shí)拂過(guò)學(xué)生的心田,讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中,在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)吧!

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃月勝.小學(xué)兒童心理學(xué);北京師范大學(xué)出版集團(tuán),2013.

        [2]周國(guó)華.如何做班主任工作;重慶大學(xué)出版社,2013.

        [3]郭延慶.應(yīng)用行為分析與兒童行為管理;華夏出版社,2012.

        作者簡(jiǎn)介:許碧霞,出生年月:1985.6,性別:女,籍貫:廣東河源,民族:漢,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:小學(xué)高級(jí),研究方向:小學(xué)語(yǔ)文,郵編 517400,單位:廣東省河源市紫金縣城第二小學(xué)。

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