尼瑪見(jiàn)參

摘 要：良好的行為習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等起積極作用且對(duì)人具有正向價(jià)值導(dǎo)向的行為方式。它一旦形成，成為人的不可缺乏的東西，具有后天性、穩(wěn)固性、自動(dòng)性、情緒性的特點(diǎn)。本篇文章，就是基于初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，進(jìn)行深入分析。通過(guò)對(duì)初中生良好行為的表現(xiàn)形式進(jìn)行剖析，后對(duì)當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以求能夠改進(jìn)相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)而極大程度培養(yǎng)初中生的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生;良好行為;習(xí)慣養(yǎng)成;教育

一、當(dāng)前初中生養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題及原因

目前，有一部分初中生做人懦弱、不勇敢、缺乏陽(yáng)剛氣;自理能力差、喜歡依賴別人;任性，以自我為中心、不顧別人的感受;缺乏艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德;隨意大聲喧嘩、隨地吐痰，不顧別人的感受;亂丟果皮紙屑不司空見(jiàn)慣;見(jiàn)到長(zhǎng)輩和老師不理不睬、目中無(wú)人;同學(xué)之間為雞毛蒜皮的小事大打出手;更有甚至，以侮辱別人，給別人起侮辱性的綽號(hào)為樂(lè)，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上…

究其原因一是初中生的心理和生理尚不成過(guò)、判斷是非能力不強(qiáng)、自我控制力較差、缺乏良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和適應(yīng)環(huán)境的能力二.家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，兩張皮、使學(xué)校良好教育顯得蒼白無(wú)力，好多家庭教育“放大”了就會(huì)有負(fù)面影響、抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三.學(xué)校教育過(guò)分重視分?jǐn)?shù)過(guò)分重視成績(jī)重視學(xué)校排名，忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣及思想品德的教育。四.社會(huì)時(shí)長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了負(fù)面影響，歷史傳統(tǒng)文化中的渣滓糟粨未能在短期內(nèi)得以消除、在社會(huì)功德、職業(yè)道德、家庭倫理等方面出現(xiàn)了一些“滑坡”的現(xiàn)象。

二、提高中學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的做法及方法

（一）深化課前預(yù)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

《禮記·中庸》中有一句古語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是指不論做任何事情，只要在事先有所準(zhǔn)備，就能夠得到成功;如果沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備，這件事情則會(huì)失敗。從我國(guó)古代開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始重視預(yù)先準(zhǔn)備的意識(shí)。這種預(yù)先準(zhǔn)備的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中也同樣適用，那就是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率。課前預(yù)習(xí)也已經(jīng)是所有教師老生常談的話題，但是學(xué)生為什么一直都沒(méi)能引起足夠的重視呢？重點(diǎn)在于學(xué)生沒(méi)有真正體驗(yàn)到課前預(yù)習(xí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)情況的實(shí)際效果。因此，要想學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生切身感受到課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生明確在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，應(yīng)該掌握哪些技巧，在預(yù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以何板塊內(nèi)容作為重點(diǎn)預(yù)習(xí)對(duì)象等等問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，學(xué)生才能夠有目標(biāo)、有計(jì)劃、有安排的開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，也只有這樣，學(xué)生才能從本質(zhì)上提升自身的課前預(yù)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。初中時(shí)期的學(xué)習(xí)課程較多，各科的課前預(yù)習(xí)方法不一，筆者在此以初中數(shù)學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)工作為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以明確“全等三角形的性質(zhì)及判定定理”為重點(diǎn)預(yù)習(xí)板塊，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中注意“直角三角形全等的判定方法”這一問(wèn)題，在課堂上著重討論“為何直角三角形可以用斜邊直角邊這一條件證明全等”等重點(diǎn)問(wèn)題。如此而來(lái)，學(xué)生在上課過(guò)程中能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)就是正式的授課環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)決定著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果，聽(tīng)課情況，同時(shí)，從教師層面講，也決定著教師的講課效率和整節(jié)課的教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，最重要的就是在課堂中，聽(tīng)教師講課的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分跟隨教師的上課思想，融入教師營(yíng)造的課堂氛圍，讓自身能夠理解清楚課堂所需學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一過(guò)程卻也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣最難以養(yǎng)成的階段。初中階段學(xué)生由于生理心理發(fā)育進(jìn)入青春期，各種思維活躍，逆反心理、厭煩心理膨脹，讓學(xué)生很難在課堂中集中注意力，認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中去，也就導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)課意識(shí)不強(qiáng)烈，教師授課過(guò)程中的聽(tīng)課習(xí)慣較差，最終影響學(xué)生整節(jié)課的聽(tīng)課效率，該理解和掌握的知識(shí)沒(méi)能理解和掌握，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。例如，初中物理老師在講授八年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”這一章中“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，就可以在課堂開(kāi)始時(shí)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)際現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生“為什么在吹風(fēng)的時(shí)候，教師的窗簾是往外飄而不是往里面飄呢？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容先相互討論思考。在這過(guò)程中，教師用到了小組合作討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分融入課堂中去，從而提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，以培養(yǎng)學(xué)生基本的思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。而初中隨著課程的增多，學(xué)習(xí)目標(biāo)也隨之拓展，對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也有了更深層次的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，才能有效提升自身學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少且至關(guān)重要。但是總會(huì)有部分學(xué)生，僅只重視前兩個(gè)環(huán)節(jié)，而忽視了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)遺忘和對(duì)于知識(shí)理解不深刻的情況。因此，教師需要提升學(xué)生對(duì)于課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確課后復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中學(xué)習(xí)由于課程較多，所以較為冗雜，學(xué)生需要合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在每節(jié)課程結(jié)束之后，便準(zhǔn)備好自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，細(xì)心總結(jié)，整理筆記。課后練習(xí)也是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的良好途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于改錯(cuò)、及時(shí)鞏固、認(rèn)真總結(jié)的良好思維，在練習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，自己做錯(cuò)的題目都要用專用的“錯(cuò)題本”對(duì)它們進(jìn)行收集和整理，這樣才便于自己以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與發(fā)展，很大程度上受制于課堂教學(xué)以及教師的教學(xué)能力與方式。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)不同的方式以及不同的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生們不同的行為與能力，進(jìn)而改變當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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