李小潔 鞠囡囡

摘 要：新冠疫情背景下，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的需求，基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)模式的出現(xiàn)解決了這一問題。慕課作為一種新興的教育方式值得廣泛推廣。基于此，本文闡述了MOOC的特征、問題以及課程構(gòu)建，為大學(xué)英語教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：MOOC;大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

2019年底開始的新冠疫情迅速爆發(fā)并蔓延至全國，使全國各大行業(yè)受到?jīng)_擊。為了防止病毒的進(jìn)一步擴(kuò)散和傳播，全國各級(jí)城市紛紛下達(dá)封城隔離等一系列措施。學(xué)校也不得不延長(zhǎng)假期，這就直接導(dǎo)致了全國幾百萬大學(xué)生在家中滯留。各大高校采取了“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策，共同實(shí)施并保障大學(xué)生在疫情期間的在線教學(xué)。2020年2月初，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）?！吨笇?dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

從2013年期，MOOC大規(guī)模進(jìn)入亞洲，近年來在國內(nèi)發(fā)展迅速，成為了一種新興的教學(xué)模式。它具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣和課程參與自主性等特征，受到廣大高校教師和學(xué)生的青睞。國內(nèi)很多高校都開通了慕課平臺(tái)，吸引著越來越多的專家、學(xué)者和教師參與到MOOC的研究和教學(xué)實(shí)踐中。

二、基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，仍以教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)通常會(huì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；贛OOC的教學(xué)模式，要求教師掌握專業(yè)的技術(shù)，能夠錄制短小精悍的視頻或者制作高質(zhì)量的課件，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。然而，一些教師并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變過來，不能充分適應(yīng)慕課帶來的教學(xué)方法的改變，沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有發(fā)揮慕課應(yīng)有的作用。

（二）教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)

基于MOOC的教學(xué)模式對(duì)于教師有較高要求，教師不僅要學(xué)會(huì)制作短小精悍的視頻，還要懂得MOOC平臺(tái)基本維護(hù)和管理工作。如今高校中能夠熟練運(yùn)用MOOC開展大學(xué)英語教學(xué)工作的教師很少，因此，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專門培訓(xùn)是非常有必要的，只有這樣才能保證基于MOOC的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使疫情期間的大學(xué)英語課程高質(zhì)量地完成。

三、基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建

（一）運(yùn)用MOOC為輔助教學(xué)手段，吸取優(yōu)點(diǎn)

為了有效提高大學(xué)英語教學(xué)水平，需要將慕課模式與其有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。要明確慕課的目的，將其作為輔助的教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分吸取慕課的優(yōu)點(diǎn)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要以當(dāng)下的大學(xué)英語教材為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。通過慕課教學(xué)可以使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課后時(shí)間可以自己登陸慕課平臺(tái)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）通過多元化的評(píng)價(jià)方式、小組合作學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)學(xué)生成果

溝通協(xié)作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，具有交互、提高效率、完善不足等作用。溝通協(xié)作的能力同時(shí)對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來說也十分重要。溝通協(xié)作的要素是首先擁有一定人數(shù)的組員，然后教師要委派一人作為組長(zhǎng)。課程的搜尋和進(jìn)展需要組長(zhǎng)和組員的共同協(xié)作。組長(zhǎng)作為組內(nèi)的關(guān)鍵人物，需要開展領(lǐng)導(dǎo)組員的工作，首先要確定要探討的主題，其次需要綜合所有組員的搜索結(jié)果進(jìn)行綜合判定，從中選出優(yōu)秀的資源。最終整個(gè)組的分?jǐn)?shù)由教師給出。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)方式是多元的而不是單一的，總得是從每個(gè)組的結(jié)果和進(jìn)行的過程兩方面來評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)顯而易見，就是考核學(xué)生的線上和線下考試成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要指標(biāo)。

（三）根據(jù)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，制定MOOC混合式教學(xué)模式

高校教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂中和在線課上展開深度學(xué)習(xí)并做好課后作業(yè)，這樣學(xué)生的英語水平才能有明顯提高。在英語學(xué)習(xí)群中，教師可以發(fā)布寶貴的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的建議給學(xué)生，然后促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以通過課件和群語音、群視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的英語授課或習(xí)題講解，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提出改正。最后在日常學(xué)習(xí)生活中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，多多開展一些有趣的口語交流活動(dòng)，英語角等，以求在實(shí)際中提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下信息化時(shí)代的教學(xué)需求，而基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)模式是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?；贛OOC的大學(xué)英語教學(xué)模式是大學(xué)英語課程的新的發(fā)展方向，當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)面授教學(xué)與信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的整合，打造第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展。通過線上線下相結(jié)合，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的英語課程，并會(huì)借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平和能力。教師和學(xué)生才能教學(xué)相長(zhǎng)、相輔相成，大學(xué)英語課程的教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，大學(xué)生英語素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李小潔（1982—），山東威海人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）講師，主要從事大學(xué)英語教育研究。

鞠囡囡（1980—），山東威海人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）講師，主要從事大學(xué)英語教學(xué)法和翻譯研究。