張亞貴

摘 要：隨著學(xué)科融合教學(xué)模式在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中的大范圍應(yīng)用和實(shí)踐，使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織形式、具體的教法運(yùn)用等發(fā)生了較大幅度的改變，有利于初中階段課堂的教學(xué)總體水平和效益的不斷提升，數(shù)學(xué)教師積極的聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師群體，不斷的開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)研究和探索，較好的將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深度融合，繼而有效的助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高和班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者的學(xué)融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從學(xué)情把握、課堂教學(xué)實(shí)施、復(fù)習(xí)教學(xué)等幾個(gè)模塊入手，就信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合教學(xué);策略;探索

初中數(shù)學(xué)教師要積極的在“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指引下，全面的開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)的研究和探索，并在具體的學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐中合理的借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情把握，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效益，進(jìn)一步的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、引入信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)情把握

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的總體情況進(jìn)行有效化的把握，也只有對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了把握，才能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，數(shù)學(xué)教師要積極的引入學(xué)科融合教學(xué)模式，進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)試卷，如包含有理數(shù)概念、數(shù)軸理解、相反數(shù)定義、絕對(duì)值求取等內(nèi)容的電子測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)作答，以對(duì)班級(jí)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。其次，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的線(xiàn)上問(wèn)卷，如包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行問(wèn)卷的作答，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握。最后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流和溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流和詢(xún)問(wèn)，以更加精準(zhǔn)化和全面化的把握每個(gè)學(xué)生的基本情況，從而讓精準(zhǔn)化和透徹化的學(xué)情了解，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指引具體的方向。

二、引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解和闡述的核心環(huán)節(jié)，而從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往采用板書(shū)+口授的教學(xué)模式進(jìn)行，使得課堂缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)活力不足，不利于學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，大膽的在教學(xué)中引入學(xué)科融合教學(xué)模式，進(jìn)而為上述的問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助微課視頻為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展示細(xì)胞的分裂示意圖，并借助乘方的形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生在具體的畫(huà)面展示和分析中理解乘方在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以使用電子白板工具對(duì)有理數(shù)乘方的定義;有理數(shù)乘方的初步運(yùn)算;科學(xué)計(jì)數(shù)法等內(nèi)容，進(jìn)行具體化和形象化的講解，同時(shí)借助交互功能和學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課堂交互，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性提問(wèn)，以點(diǎn)帶面的解決學(xué)生疑問(wèn)等，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的求知欲望。最后，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在線(xiàn)練習(xí)題目，同時(shí)借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上練習(xí)進(jìn)行判閱，并給予改進(jìn)的建議，進(jìn)而不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、引入信息技術(shù)，提升復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組成模塊，通過(guò)高質(zhì)量的課堂復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化的梳理和回顧，但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師對(duì)復(fù)習(xí)工作的重視度較低、復(fù)習(xí)的質(zhì)量也不夠高，影響到最終的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還需要初中數(shù)學(xué)教師積極的引入學(xué)科融合教學(xué)模式，進(jìn)一步的提升復(fù)習(xí)的效益，全面的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《有理數(shù)》章節(jié)內(nèi)容后，教師可以對(duì)該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，如正數(shù)和負(fù)數(shù)、有理數(shù)的四則運(yùn)算;有理數(shù)的乘方等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，并借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步復(fù)習(xí)，教師還可以借助微課視頻對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)講解，并做到講練結(jié)合，在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，不斷的提升復(fù)習(xí)的效益。此外，教師還可以積極的構(gòu)建線(xiàn)上復(fù)習(xí)空間，如可以將PPT課件、微課案例講解視頻、思維導(dǎo)圖等放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、靈活化的復(fù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。

總之，信息技術(shù)在具體的知識(shí)展示、關(guān)系解析上具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，而數(shù)學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行案例列舉、知識(shí)展示的內(nèi)容相對(duì)較多，合理的將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣等具有積極的促進(jìn)價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師要積極的沿著“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指引，積極的將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深度融合，以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和闡述，助力教學(xué)效益的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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