史竹林

摘 要：交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。

關(guān)鍵詞：電子白板;互動(dòng);課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。那么教師可以利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過(guò)計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力等成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向?，F(xiàn)在交互式電子白板已經(jīng)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在慢慢地摸索實(shí)踐中，我們?cè)诼w會(huì)白板帶給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術(shù)和使用白板的能力。

在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)中的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)活動(dòng)、例習(xí)題講解等都得到了不同程度的優(yōu)化。下面我將通過(guò)新課程改革背景;活用電子白板，優(yōu)化問(wèn)題情境;借用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng);巧用電子白板，簡(jiǎn)化例、習(xí)題講解這四個(gè)方面，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述交互式電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來(lái)看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性、提升教師、發(fā)展學(xué)生都具有明顯而強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

1、有廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書(shū)，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫(xiě)照。交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以利用這個(gè)資源庫(kù)很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的添加到自已的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)課件中，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、更加注重各類教學(xué)工具的整合提升。

交互式電子白板既改變了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)模式，又整合了現(xiàn)有老師們常用的PPT授課等各類工具，基本滿足了各類各科教學(xué)需求。比如，數(shù)學(xué)老師們最頭疼的在PPT課件中畫(huà)函數(shù)圖，在交互式電子白板中輕松得到解決;再比如，交互式電子白板可以從各個(gè)角度將正方體展開(kāi)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何思維;創(chuàng)造的餅狀圖、走向圖可以輕松直觀地解決統(tǒng)計(jì)類數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，交互式電子白板最大化保留了其他各類教學(xué)工具的長(zhǎng)處，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化拓展，可謂“集大成者”。

3、更加便于教師教學(xué)水平的交流提升。

交互式電子白板中的時(shí)間膠囊功能，可以支持老師在授課時(shí)同步錄屏上傳，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提升;對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以回放查找改進(jìn)教學(xué)中的不足;對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)，可以共享課件及教學(xué)資源，有助于開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提升。特別是相較于外出實(shí)地培訓(xùn)等傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)，該方法更為方便快捷，通過(guò)整合教師碎片化時(shí)間就能達(dá)到交流提升的效果。

4、更加突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往側(cè)重于自身主導(dǎo)作用，不同程度地忽視了學(xué)生的主體地位，經(jīng)常是“教”到位了，但“學(xué)”沒(méi)跟上。課堂教學(xué)中學(xué)生變成了聽(tīng)眾，束縛了思維，主體本末倒置。交互式電子白板把學(xué)生作為主體，無(wú)論是從課堂活動(dòng)中游戲化、趣味化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生帶入情境，還是開(kāi)創(chuàng)的超級(jí)分類、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)等模式都增強(qiáng)了學(xué)生的參與性和積極性。可以說(shuō)，交互式電子白板的應(yīng)用一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和革新。

5、彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，新課程中的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、活用電子白板，優(yōu)化問(wèn)題情境

情境設(shè)計(jì)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將交互式電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂，而且也能使教學(xué)更加豐富，涉及面更廣，可以達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境導(dǎo)入最常用的有兩個(gè)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入和聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入。如在講《多邊形的內(nèi)角和》這一課中，我通過(guò)以問(wèn)題的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形的內(nèi)角和。先讓學(xué)生自己思考并提問(wèn)，由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單，舉手同學(xué)較多，所以可以借助“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)抽取一名同學(xué)回答，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班學(xué)生的積極性，從而更好地進(jìn)入這節(jié)課的探索。再如《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課中，首先將生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以動(dòng)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（有升旗、汽車運(yùn)動(dòng)等），讓學(xué)生憑借運(yùn)動(dòng)方式對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己拖動(dòng)圖片進(jìn)行分類，這可以充分讓學(xué)生參與到課堂中，引發(fā)學(xué)生思考，從中得出基本圖形變換的特征，從而引出新課。

三、借用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

交互式電子白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了變化。在交互式電子白板提供的交互平臺(tái)上，可以開(kāi)展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。例如，在教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以利用計(jì)時(shí)器工具，讓教師更好地把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以利用放大鏡、聚光功能對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而吸引學(xué)生的注意力。

四、巧用電子白板，簡(jiǎn)化例、習(xí)題講解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。巧用用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。例如，在講習(xí)題課時(shí)，為了提高課堂效率，可以利用拍照上傳功能，一目了然可以看到學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，形象直觀，在講解的過(guò)程中，還可以直接在白板上相應(yīng)位置做標(biāo)記。除此之外，如果教師來(lái)不及及時(shí)批閱，也可以直接利用反饋器讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題，可以直接統(tǒng)計(jì)出每道題的答題情況，教師就可以有針對(duì)性進(jìn)行講解，也便于教師對(duì)學(xué)情的整體把握。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷學(xué)生，不斷挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。