丁桂忠

摘 要：化學(xué)是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)都是需要學(xué)生以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且高中階段是學(xué)生最為重要的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中，如果只是一味地灌輸給學(xué)生關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生在一些能力方面得不到培養(yǎng)，所以需要去培養(yǎng)和探索學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生在這個(gè)階段能夠發(fā)生實(shí)質(zhì)性地改變和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力

無(wú)論任何時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，都是在學(xué)生發(fā)展的道路上非常重要的，學(xué)生自己用自己的努力得來(lái)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比通過(guò)被動(dòng)吸收效率更高且記憶得更持久，而且在現(xiàn)在這個(gè)階段教育界也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了學(xué)生需要有自主探究的精神和創(chuàng)新能力。本文意在探究高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，高中化學(xué)是需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師可能過(guò)多的向?qū)W生講解一些課本上的理論知識(shí)，而沒(méi)有讓學(xué)生真正地動(dòng)手去親自證實(shí)課本上的化學(xué)理論知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有好處的。學(xué)生只有真正動(dòng)手去做，才能夠在腦海當(dāng)中形成一個(gè)化學(xué)體系，這樣也便于學(xué)生更好的去記憶。

其次，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式就是老師去講，學(xué)生根據(jù)老師講的進(jìn)行記憶，那么這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴的心理。所以在一些知識(shí)點(diǎn)的探究上，學(xué)生不會(huì)花費(fèi)太多的功夫，這也會(huì)造成學(xué)生思維的固定，進(jìn)而降低學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力的發(fā)展是在能夠探究問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的。

二、高中化學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)生能夠養(yǎng)成一種探究性的精神和創(chuàng)新能力，這樣便于學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，而且只有在思想上能夠意識(shí)到一些問(wèn)題并進(jìn)行探究，才能夠讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到剖析和多方面的理解。所以作為一門較為理性和動(dòng)手能力極強(qiáng)的一門學(xué)科，是一定要讓學(xué)生形成探究性精神，并且在探究的基礎(chǔ)上形成良好的創(chuàng)新能力，對(duì)今后的發(fā)展都會(huì)有著極大的幫助和推動(dòng)。

三、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

3.1合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力

學(xué)生往往能夠在討論激烈的時(shí)候?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，而且通過(guò)合作的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更完善和豐富自己的思想。讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充滿探究性和創(chuàng)新能力。

以“飲食中的有機(jī)化合物”為例來(lái)展開(kāi)合作探究的學(xué)習(xí)，首先老師根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生分好合作小組，并且能夠讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中找到在平時(shí)飲食中的一些化學(xué)知識(shí)，能夠找到飲食中的有機(jī)化合物，然后讓學(xué)生通過(guò)討論將找到的有機(jī)化合物進(jìn)行舉例。在課上的時(shí)候也直接讓學(xué)生以小組的形式將自己找到的飲食中的有機(jī)化合物給展示出來(lái)，小組的同學(xué)要進(jìn)行針對(duì)性地解釋，將每一個(gè)飲食中存在哪幾種化合物進(jìn)行舉例，能夠通過(guò)小組探究將每一個(gè)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式給列出來(lái)，并且根據(jù)每一個(gè)化學(xué)公式做相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以向老師尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，為每一個(gè)化學(xué)結(jié)構(gòu)式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面地證實(shí)。這樣讓學(xué)生能夠深入探索每個(gè)飲食中的有機(jī)物的存在方式，并且通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)研究出更有力的證實(shí)步驟。

3.2以課堂為主線，開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那么老師就可以課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行課外探究地開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在課外探究的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)出探究精神和創(chuàng)新能力，能夠有自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的想法和思想。

比如說(shuō)每一位學(xué)生都應(yīng)該在回宿舍或者是去吃飯的路上想一想，在平時(shí)的生活當(dāng)中有沒(méi)有哪些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，比如說(shuō)塑料袋的有效降解和電池的廢物回收。如果學(xué)生想到了一個(gè)有關(guān)的化學(xué)課題，那么就可以將這個(gè)課題呈現(xiàn)給老師，并問(wèn)老師尋找一定的化學(xué)材料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)研究的過(guò)程也可以是幾位學(xué)生共同進(jìn)行，這樣也能夠方便學(xué)生去交流，充滿更多的想法，更好地進(jìn)行探究。那么每一個(gè)課題研究過(guò)后，幾位學(xué)生可以共同的寫一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣也有利于他們對(duì)整個(gè)過(guò)程地回顧和豐富，能夠更多地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⒆约旱乃枷氲玫阶C實(shí)，學(xué)生才能夠真正的去深入探究和了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟如何去完成，并且每一個(gè)步驟的實(shí)行方案都是什么樣？

那么以“研究氯氣的性質(zhì)”為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究，在課本上會(huì)有幾種元素與氯氣進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生一定的現(xiàn)象，得出相應(yīng)的化學(xué)元素。那么老師就可以讓學(xué)生用這幾種元素與氯氣進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生能夠真正地動(dòng)手去做這些實(shí)驗(yàn)，探究性的進(jìn)行記錄，看一看這幾種元素與氯氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)真正的現(xiàn)象是什么？并且能夠讓每一位學(xué)生都能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生印證這些課本上的化學(xué)公式。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)雖然是復(fù)雜的，但是只要學(xué)生能夠真正以一種探究性的精神去研究這一門學(xué)科，那么問(wèn)題也都會(huì)迎刃而解。每位學(xué)生都應(yīng)該注重自身的探究精神和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，讓自己的發(fā)展掌握在自己的手中，而且依靠自己的能力去促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的完美吸收。

參考文獻(xiàn)

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