史煥全

【摘要】書法是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要課程。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的書法能力，而且能使學(xué)生形成良好的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在書法教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)清漢字的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生了解不同的書法結(jié)構(gòu)和審美特性，并通過了解學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高審美情趣。本文就如何“強(qiáng)化書法藝術(shù)教育提升學(xué)生審美素養(yǎng)”進(jìn)行了研究，希望可以奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】書法藝術(shù)教育? 審美品位? 文化素養(yǎng)? 美育

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的一朵奇葩。它具有深厚的文化內(nèi)涵和深厚的文化魅力，蘊(yùn)含著中華民族一代又一代人自強(qiáng)不息的創(chuàng)造精神。書法教育作為實(shí)施美育的途徑之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好風(fēng)度和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和文化素養(yǎng)的提高。但過去的書法理論只注重筆畫結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和筆畫運(yùn)動(dòng)的清晰度，忽視了對(duì)書法藝術(shù)審美傾向的理解，偏離了書法教學(xué)的初衷。通過書法教育的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)審美理想和豐富文化素養(yǎng)的不斷追求，是美育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從以下幾個(gè)方面論述了如何加強(qiáng)書法藝術(shù)教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、追本溯源，提高審美意味

漢字從最初的象形文字“表意文字”延續(xù)到今天，每一種字體都充滿了豐富的藝術(shù)屬性，同時(shí)也具有審美功能，衍生出獨(dú)特的書法藝術(shù)形式魅力。教育與發(fā)展與人的審美意識(shí)、審美心理傾向和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐密不可分。它們體現(xiàn)了不同時(shí)代的文化特征，成為中華民族精神文化的象征。書法有許多美的因素。學(xué)習(xí)書法，首先要用宏觀的視角，厘清漢字的歷史淵源和發(fā)展，厘清書法的不同結(jié)構(gòu)和審美屬性。

舉些例子，甲骨文刻在龜壁和獸骨上，風(fēng)格古樸自然，或剛強(qiáng)精準(zhǔn)，開啟了書法藝術(shù)之源;金文三石盤結(jié)構(gòu)方正對(duì)稱，古樸有力，大玉鼎結(jié)構(gòu)詭異剛硬，剛毅規(guī)范;小篆線條統(tǒng)一、流暢、精確、對(duì)稱，裝飾性強(qiáng);隸書《曹泉碑》美觀雋永，外形平直方正，線條圓潤(rùn)。御象則有點(diǎn)平淡，獨(dú)立內(nèi)向，樸素溫馨。張旭的“四大古詩(shī)”綿綿流暢，氣勢(shì)恢宏，富于表現(xiàn)力，富有節(jié)奏感。魏凱的《黃庭經(jīng)》結(jié)構(gòu)趨于扁平，線條生動(dòng)自然。唐代楷體《九成宮禮泉銘》結(jié)構(gòu)端莊嚴(yán)謹(jǐn)，書寫方法完備;行書《蘭亭序》風(fēng)格優(yōu)美，行文連貫，行文周而復(fù)始，字體流暢。筆法上，留下的人物之間有著相互承托和細(xì)膩的痕跡。他們筆中的每一個(gè)字，無論有多少筆畫和部首，都能巧妙而均勻地組合在一起，各個(gè)年齡段的有密度、放松、多樣性、背靠背、比例、平衡和協(xié)調(diào)的呼喚，將簡(jiǎn)單的線條組合成一種既合法又充滿變化的單一審美個(gè)體形式，具有和諧多變的審美屬性，使?jié)h字的藝術(shù)形式具有豐富的審美內(nèi)涵。

二、長(zhǎng)于鑒賞，增強(qiáng)審美意蘊(yùn)

書法的審美過程是一個(gè)不斷探討、反思和創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的書法作品不僅在用筆和整體結(jié)構(gòu)上，而且在意蘊(yùn)上具有良好的心理感受。在書法訓(xùn)練中應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫作的基本要素，運(yùn)用毛筆、水墨和構(gòu)圖創(chuàng)作不同形式的書法作品，以創(chuàng)造更高的審美情趣。正確的閱讀和觀察是學(xué)習(xí)書法的必要過程，也是提高審美視野的最佳途徑。教師首先要找準(zhǔn)書法美學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的審美趣味出發(fā)，讓學(xué)生欣賞名家題詞。

以“書法的線條美”舉例，閱讀和觀察書法線條的美，了解線條的輕重程度，書法線條的階躍頻率，在書寫中呈現(xiàn)出長(zhǎng)短、方正、粗細(xì)、素描、筆直等不同形式。這些線條平直適宜，縱橫適中，強(qiáng)弱適宜，具有強(qiáng)烈的力度感、立體的空間感和節(jié)奏感?！皹?gòu)成之美”則是需要了解具有審美意義的書法作品。首先，看作品的美麗圖案，如船、旗、扇、對(duì)聯(lián)、條幅、方陣、卷軸等，在這些圖案上，形成距離字與線、左右、虛實(shí)結(jié)合、調(diào)味美與地方美，與一切美的和諧統(tǒng)一，而字里行間有著濃烈的色彩氣息。由于書法的個(gè)性和情感不同，書法作品中的書法精神和傳承也完全不同。綜觀歷代著名書法作品，它們要么典雅、凝重，要么古樸，不同的傳承帶來不同的審美感受。

三、擅于臨摹，積累文化素養(yǎng)

書法教學(xué)要注意學(xué)生身心的健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的自我協(xié)調(diào)和控制能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保持學(xué)生的行為規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的情感，糾正學(xué)生的行為，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。從學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，老師可以讓孩子們臨摹不同特點(diǎn)的三幅書法照片，供學(xué)生選擇其中感興趣的圖片作品，進(jìn)而在臨摹的過程中觀察學(xué)生，仔細(xì)比較，反復(fù)練習(xí)，以頭腦端正的態(tài)度定期用筆批改，以期在書寫線條和偏旁上，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意筆畫長(zhǎng)短、粗細(xì)、大小、濃淡、走向等方面的變化;使用毛筆時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生指出如何教育學(xué)生，如何動(dòng)、扭、藏;在實(shí)踐中，線條和字體的結(jié)合應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：系統(tǒng)地、熟練地掌握臨時(shí)漢字書寫的方法和能力。

同時(shí)，教師還應(yīng)區(qū)分繁體字與簡(jiǎn)體字的區(qū)別，掌握筆畫結(jié)構(gòu)，運(yùn)用健全穩(wěn)定的文字基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的審美意識(shí)，提高能力，潛移默化地欣賞美，并鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真閱讀、觀摩書法展、進(jìn)行評(píng)價(jià)訪談、參加書法展等形式，使學(xué)生在充分了解作品內(nèi)容和情感的同時(shí)，還應(yīng)廣泛搜集傳播書法、哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，以書法藝術(shù)的形式表達(dá)積極健康的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想與藝術(shù)的有機(jī)融合，提高自身的文化素質(zhì)，形成健康的精神風(fēng)貌。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，書法教學(xué)是美育實(shí)施過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透以人為本的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，使學(xué)生了解中國(guó)文字文化和書法藝術(shù)崇高而深邃的哲理，了解民族傳統(tǒng)文明的成果，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的傳承能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而通過書法方面的有關(guān)教育來提高學(xué)生的身心健康程度，提高學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)，讓書法滲透學(xué)生的心靈。

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