【摘要】高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整高校體育教育戰(zhàn)略方向，為體育教師的教學(xué)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供良好的體育環(huán)境。高校體育教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)該進(jìn)行改革，高校體育教育應(yīng)在內(nèi)容、方式、制度等方面深入探尋新的改革之道，以推動(dòng)高校體育創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育;教育;改革;創(chuàng)新

一、高校體育教育改革思路

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路

在體育教學(xué)改革中，首先要轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)指導(dǎo)思想，把被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)。主動(dòng)教學(xué)是指既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。這種舊的體育觀念不利于新時(shí)期新人才的培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的體育能力，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

終身體育理念的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，除了提高學(xué)生的體質(zhì)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使他們能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的健身方法，實(shí)現(xiàn)體育自力更生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的精雕細(xì)琢。其教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)和掌握體育技術(shù)。另外，教材難度大，不能充分發(fā)揮其自主性。因此，學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變這種狀況，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

（三）強(qiáng)化體育意識(shí)，樹(shù)立終身體育觀

學(xué)生的體育意識(shí)直接影響體育教學(xué)的效益和終身體育理念的確立。長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生體育意識(shí)淡薄。要改變這種狀況，首先，要讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)與快樂(lè)結(jié)合起來(lái)。其次，要營(yíng)造學(xué)校體育氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。最后，改革高校體育競(jìng)賽制度，多開(kāi)展小規(guī)模、多層次、多項(xiàng)目、智力與體力相結(jié)合的競(jìng)賽活動(dòng)。

（四）改革體育教學(xué)方法，將競(jìng)技體育為主

當(dāng)前高校體育教學(xué)大綱中競(jìng)技體育項(xiàng)目較多，教材難度較大。其次，每本教材的技術(shù)要求太高，環(huán)節(jié)太細(xì)，不同年級(jí)教材重復(fù)嚴(yán)重。另外，教材中經(jīng)常采用“死記硬背”的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育課上的積極性。最后，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施的要求太高，多數(shù)學(xué)校難以保證其質(zhì)量，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、高校體育教育的基本改革內(nèi)容

（一）構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境

一方面，在硬件上，要為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)立多媒體教室、電子閱覽室等實(shí)體學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以及校園網(wǎng)、QQ群、微信群、公眾號(hào)等虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，深入發(fā)掘現(xiàn)代化教學(xué)資源，結(jié)合傳統(tǒng)，雙向教學(xué)?？紤]到體育課程對(duì)體育器材設(shè)備的特殊需求，除了日常授課教室之外，也應(yīng)改善體育器材設(shè)備陳舊、損壞的現(xiàn)狀，及時(shí)維修和更新替換。從技術(shù)和設(shè)備兩項(xiàng)硬性標(biāo)準(zhǔn)入手，確保體育教學(xué)能夠以現(xiàn)代化為方向，實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)步發(fā)展。另一方面，在軟件上，主要開(kāi)發(fā)和投入使用相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。目前我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀是將重力放在硬件環(huán)境上，軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用非常有限，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。軟硬件環(huán)境是相輔相成的，共同構(gòu)建才能營(yíng)造系統(tǒng)、完善的體育教育環(huán)境。

（二）定期更新體育設(shè)施設(shè)備

像籃球、足球、排球等課程必須借助設(shè)施設(shè)備才能進(jìn)行，也是各大高校的常設(shè)課程。頻繁使用設(shè)施設(shè)備，難免會(huì)加快設(shè)施設(shè)備的損壞速度，出于經(jīng)費(fèi)考慮，全部更新并不現(xiàn)實(shí)。因此，為了保證體育課的正常開(kāi)展，高校應(yīng)形成常用設(shè)備定期保養(yǎng)、維護(hù)、維修的意識(shí)和習(xí)慣，如籃球架、足球草坪、乒乓球臺(tái)以及各類球具等。建議高校以政策形勢(shì)來(lái)保證體育設(shè)施的連續(xù)維護(hù)、維修。學(xué)生會(huì)為責(zé)任主體，學(xué)校提供資金，各系各班劃分若干小組，以周為期，輪流負(fù)責(zé)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和維修，以此延長(zhǎng)設(shè)施設(shè)備的使用壽命。

損壞達(dá)到一定程度的體育設(shè)施設(shè)備，就必須及時(shí)更新，確保學(xué)生體育課程順利進(jìn)行的同時(shí)，也具有保證學(xué)生人身安全的必要性。建議學(xué)校多渠道募集專項(xiàng)資金，可以向政府申請(qǐng)扶持或者向相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)上的幫助，或合作于某些企業(yè)等，奠定體育設(shè)施設(shè)備維修、更新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（三）將體育教學(xué)真正發(fā)展為體育教育

教育是讓學(xué)生真正感受到其所帶來(lái)的積極變化，讓學(xué)生真正受益。然而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育重文化課而輕體育課的現(xiàn)象，誤導(dǎo)了學(xué)生關(guān)于體育教育的認(rèn)知，從而以懶散、應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待體育課。為此，在不同階段的教育中，尤其是高等體育教育中，應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性，同時(shí)要正確定義體育課的重要性，即在于學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展，而并非通過(guò)最終考試。

三、高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新方向建議

（一）建立健全學(xué)校體育組織管理制度

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，理順和協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，消除不利于學(xué)校體育改革的各種外部干擾因素，制定相應(yīng)的措施和政策，確保落實(shí)學(xué)校體育改革的任務(wù)。

（二）建立更加有效的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校體育目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)體系是學(xué)校體育改革的反饋渠道，是學(xué)校體育發(fā)展的方向。我們要面向未來(lái)，為所有學(xué)生制定更有效的評(píng)價(jià)體系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

學(xué)校體育工作者要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。自覺(jué)參與學(xué)校體育改革，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐研究。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育改革中的矛盾和問(wèn)題。必須采取具體措施和政策，保證教師素質(zhì)的提高，加大學(xué)校體育投入，最大限度地改善學(xué)校體育設(shè)施。

（四）貫徹“分層次教學(xué)”模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想

“健康第一”是學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，學(xué)生對(duì)體育教育的不同理解、不同層次、不同慣性，使學(xué)生在體育教育的知識(shí)、技術(shù)、技能、體質(zhì)等方面存在很大差異。體育教育的要求和期望也不同。為了解決“不飽和食品不能食用”的問(wèn)題，采用了“分層教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

宮長(zhǎng)勇（1971-），男，遼寧人，講師，遼東學(xué)院，研究方向：高校體育。