唐洋

【摘要】隨著我國新時(shí)期“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國已經(jīng)和周邊諸國簽訂了長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，跨境電子服務(wù)的發(fā)展逐漸趨于常態(tài)化。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須立足于“一帶一路”戰(zhàn)略背景，既要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體地位，也要注重計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能夠滿足“一帶一路”發(fā)展建設(shè)要求，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定前行。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;高校教育;計(jì)算機(jī)

“一帶一路”是我國為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，其核心理念是互聯(lián)互通，目標(biāo)是各參與國之間的互利共贏。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨使得各方市場的計(jì)算機(jī)人才缺口問題逐漸暴露出來，高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與日俱增。面對這一問題，高校方面必須全面立足“一帶一路”大背景，制定新時(shí)期人才培養(yǎng)的全新規(guī)劃，為“一帶一路”戰(zhàn)略的落實(shí)添磚加瓦。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段落后

隨著新時(shí)期課程改革的如火如荼推進(jìn)，計(jì)算機(jī)操作技能幾乎也將成為高校大學(xué)生必須具備的基本技能，而各大高校也紛紛針對綜合性人才的培養(yǎng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)和上機(jī)教學(xué)。但客觀來說，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將上機(jī)教學(xué)課時(shí)和理論教學(xué)課時(shí)均分，雖然看似科學(xué)合理，但卻無法真正發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的價(jià)值。歸根結(jié)底，大學(xué)生的課程安排相對比較緊張，而計(jì)算機(jī)課時(shí)設(shè)置又相對較少，一般為一周一次。在這種情況下，教師為了把握教學(xué)進(jìn)度，對核心操作技術(shù)的講解勢必會(huì)草草了事。所以，對計(jì)算機(jī)技能的掌握主要還是依靠學(xué)生自學(xué)，整體還是比較吃力。

（二）計(jì)算機(jī)考核手段落后

對于高校大學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程期末考試和計(jì)算機(jī)等級考試是檢測其計(jì)算機(jī)操作能力的重要考核形式。但是，很大一部分高校在組織開展計(jì)算機(jī)考試的過程中多以卷面考試為主，過度注重學(xué)生理論水平的考察卻忽略了對學(xué)生上機(jī)能力的評定，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力始終無法得到有效鍛煉。

（三）技能水平參差不齊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，越來越多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從中小學(xué)時(shí)期就開始接觸計(jì)算機(jī)課程，但是一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)幾乎是零基礎(chǔ)。高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，會(huì)在一定程度上忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性，開展統(tǒng)一的教學(xué)。導(dǎo)致基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度，而基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也始終無法得到有效提高，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)和綜合發(fā)展并沒有起到實(shí)質(zhì)促進(jìn)作用。

二、“一帶一路”背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

（一）建立計(jì)算機(jī)教學(xué)體系

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為互聯(lián)互通、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要媒介，廣大高校師生均應(yīng)該認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要價(jià)值意義。從學(xué)生的短期就業(yè)角度來說，熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件是求職者必須掌握的基本技能，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后也會(huì)不可避免的和各類辦公軟件打交道，這也就對學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高校方面必須對“一帶一路”建設(shè)背景進(jìn)行深入剖析，秉持因材施教的育人理念，在綜合開展企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上對各專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，為學(xué)生建立計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系，確保不同專業(yè)的學(xué)生均能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有所收獲，為未來的職業(yè)生涯夯實(shí)技能基礎(chǔ)，滿足互聯(lián)互通的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。

（二）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)形式

雖然各大高校均針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)建立機(jī)房，并把其作為主要的授課點(diǎn)。但實(shí)際上，部分高校的機(jī)房設(shè)施相對比較老舊，無法切實(shí)滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)要求。所以，高校方面應(yīng)該結(jié)合課程實(shí)際開設(shè)情況，對計(jì)算機(jī)課程涉及到的硬件設(shè)施進(jìn)行更新，為學(xué)生提供更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提前要求學(xué)生對錄制的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)要點(diǎn)視頻進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，由于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)安排相對比較緊湊，學(xué)生可能無法在課堂上掌握必備的辦公軟件操作技巧。所以，教師可以通過分享微課視頻的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下對計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行深化鞏固，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到切實(shí)提高。除此以外，教師有必要分析班級內(nèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，在必要情況下開展分層教學(xué)，確保所有學(xué)生都能夠在原有技術(shù)水平上得到優(yōu)化提升。

（三）推進(jìn)多元化考核方式

高校課程考核的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式均具有導(dǎo)向性作用。在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的過程中，將理論考試作為唯一考核方式顯然不滿足當(dāng)代大學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，也不符合“一帶一路”建設(shè)對新時(shí)期人才的發(fā)展要求。因此，高校方面應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，借鑒計(jì)算機(jī)等級考試的方式同時(shí)考察學(xué)生的理論知識(shí)和技能掌握情況，或鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略在互動(dòng)互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下得到了充分落實(shí)?；诖耍瑥V大高校必須理性看待自身的人才培養(yǎng)使命，全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，在打造計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的同時(shí)，確保各專業(yè)人才均能掌握突出的計(jì)算機(jī)操作能力，為“一帶一路”戰(zhàn)略的落實(shí)奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于莉.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教改現(xiàn)狀及建議[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（5）：86-88.

[2]隋永波.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展方向和策略的研究[J].中外企業(yè)家，2020（16）：221.

[3]吳玉芳.試析計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（3）：218.

[4]張曉利.淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：51-52.