侯燕

摘 要：初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。這個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以后整體英語教學(xué)、訓(xùn)練起到一定的影響作用。培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)慣性，是英語教學(xué)中首選的教學(xué)方法之一。本文通過英語閱讀教育對(duì)初中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法進(jìn)行深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

初中英語教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)的重要任務(wù)。英語學(xué)習(xí)主要涵蓋了素養(yǎng)提升、文化融合、思維品質(zhì)等要點(diǎn)。初中英語教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的高效途徑，就是廣泛開展英語閱讀教學(xué)，將閱讀的心得與體會(huì)完美融合到語境之中，以此達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語閱讀的重要性

英語閱讀中思維能力及分辨能力的差異主要表現(xiàn)在思維品質(zhì)的呈現(xiàn)上，它起到衡量初中學(xué)生思維創(chuàng)新與發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教學(xué)局限于教育大綱，學(xué)習(xí)內(nèi)容固守不變，從根本上無法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新理念及思維多重融合。隨著英語教育的普及和發(fā)展，閱讀教學(xué)理念也在不斷深入到實(shí)踐教學(xué)中來。英語進(jìn)校園活動(dòng)的普及，倡導(dǎo)校內(nèi)使用英語交流，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的持久性、熟練性，引導(dǎo)學(xué)生了解思維品質(zhì)的重要性。在班級(jí)內(nèi)組織英語大講堂，以知識(shí)促競(jìng)爭(zhēng)，烘托出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相參與，相互幫助，共同提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思維

英語閱讀教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，深刻理解文章的深層含義。將思維方式、語法習(xí)慣等不同的地方進(jìn)行標(biāo)注，改變以往思考習(xí)慣，著重分析不同原因進(jìn)行記憶。如在主題為交流的英語短文中往往會(huì)出現(xiàn)：Have you ever thought of…以及No one can deny the fact that a persons 這兩個(gè)短語，學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)此類短語會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生一帶而過的思想。但在教學(xué)講解時(shí)，聽到相關(guān)的講解就會(huì)下意識(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握，從而不會(huì)過多地重視相關(guān)語句的變換，直到老師深入講解后不知道講解的內(nèi)容是什么，導(dǎo)致課堂成績(jī)下降。由此可見，閱讀教學(xué)與思維的重要關(guān)系。

只有通過豐富閱讀任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀技巧、掌握閱讀要領(lǐng)，并時(shí)刻加深對(duì)英語閱讀習(xí)作的思維理解，才是提升思維品質(zhì)，是提升記憶的最有效方法。教師在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維的方式，應(yīng)以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，不可采用硬性校正的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生閱讀、反應(yīng)、理解等形勢(shì)下以旁聽者的態(tài)度去協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教授答案轉(zhuǎn)換為傳授思維、思路、指引學(xué)生在知識(shí)的世界中找到通向成功的路徑。

三、成功轉(zhuǎn)換閱讀模式

初中英語閱讀教學(xué)是現(xiàn)今教育大綱中最為提倡的一種教育方法。根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)未來充滿渴望與了解的求知欲，只存在文字式閱讀的方法會(huì)限制學(xué)生的整個(gè)思維發(fā)展空間?；粍?dòng)為主動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變英語的閱讀方式，可成功塑造一個(gè)全新的感官理念。在教學(xué)中穿插圖片閱讀模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，成功引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外，活動(dòng)時(shí)間等不同領(lǐng)域最大程度地發(fā)揮他們的想象空間。不同背景下的不同方式閱讀記憶，使學(xué)生在想象空間中自由發(fā)揮，努力探索，不知不覺中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

語言是生活的必需品，是任何知識(shí)的源泉。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，注重閱讀能力訓(xùn)練，成功應(yīng)對(duì)真實(shí)的問答情景，深刻了解在什么樣的情境下運(yùn)用何種表達(dá)方式，由此產(chǎn)生的記憶深刻、長(zhǎng)久。教師作為解惑授業(yè)者，要有榜樣的效應(yīng)，按照實(shí)際學(xué)生狀態(tài)，在教學(xué)過程中增加問答環(huán)節(jié)，耐心傾聽學(xué)生帶有感情的回答，實(shí)時(shí)進(jìn)行講解、補(bǔ)充，使學(xué)生感受到英語閱讀的魅力所在。問答過程是英語閱讀的具體表現(xiàn)，成功改變孩子們思維活動(dòng)的節(jié)奏，令思維動(dòng)力大幅提升。

四、師生互助，共同發(fā)展

教師在教授英語課程的同時(shí)，應(yīng)先從自身知識(shí)量的儲(chǔ)備中做起。要不斷地學(xué)習(xí)知名學(xué)者的書籍、理論知識(shí)，汲取教育經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)自身素質(zhì)。教授課業(yè)的主要渠道是課堂閱讀練習(xí)，它正是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要經(jīng)常性地觀察了解講授內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，效率、進(jìn)展如何，查找問題的根本原因，改變教學(xué)策略使英語閱讀更深入，完美展現(xiàn)教育的最終結(jié)果。

五、緊跟時(shí)代腳步，培養(yǎng)學(xué)生思維

英語閱讀教學(xué)思想的提出，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。在整個(gè)閱讀教育的進(jìn)行中，必須重視學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展變化，及對(duì)后期學(xué)習(xí)愿望和能力的培養(yǎng)，這也是新課程改革的最終目標(biāo)。結(jié)合英語閱讀能力水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。從搜集和掌握處理英語交流、感悟的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解答疑問的能力、交流和合作的能力培養(yǎng)，共同提升學(xué)生英語閱讀水平的發(fā)展。

六、結(jié)語

初中英語閱讀是學(xué)生英語知識(shí)獲取的重要途徑，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵所在。根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)換閱讀模式，使閱讀教育多樣化、系統(tǒng)化、興趣化。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，更有說服力地變通學(xué)生思維能力。學(xué)生、教師、學(xué)校共同參與，共同發(fā)展前進(jìn)。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)英語閱讀的頻次和效率，共同提升英語閱讀教育中的學(xué)生思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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