肖艷

摘 要：人的一切心理、思想活動以及具體行為都包含著情感反應，情感既是教育內容也是教育手段，情感教育和德育、人文底蘊培養(yǎng)緊密相關，在思想政治教育工作中，還能極大減少學生對思政工作產生抵觸情緒，能使高職院校學生的思想轉化和升華變得更順利和水到渠成。所以，本文將對現如今高等職業(yè)院校開展的學生思想政治教育工作中情感教育的實際應用情況進行論述，拓展思想政治教育的手段，促進我國職業(yè)教育服務于社會主義現代化。

關鍵詞：高等職業(yè)院校;思政教育;情感教育;應用

自從進入21世紀，經濟全球化以及世界一體化的進程不斷加快，外來思想對于我國本土學生思想的發(fā)展產生了非常大的沖擊以及影響，又因為學生本身的思想發(fā)展和心理狀態(tài)并不是非常成熟，故而在外來思想沖擊下變得極不穩(wěn)定。這種情況對于教育領域來講，需要做好思想政治工作、德育工作，注重培養(yǎng)學生人文底蘊，而情感教育就是聯系思想政治工作、德育工作、人文底蘊培養(yǎng)的黏合劑，也是減少學生對思政工作產生抵觸情緒的潤滑劑，是必不可少的一種教育方式。相比較于其他種類的院校來講，高等職業(yè)院校本身因為專業(yè)實踐性質比較強，而且要求很高的可操作性，所以教師與學生都具有特殊性，使得在高等職業(yè)院校當中開展思想政治教育形勢變得更加復雜，要求也更高。所以就高等職業(yè)院校當中所開展的基于情感教育的思想政治教育工作，應當進行深入分析。

1 高等職業(yè)院校學生特點

1.1 個性鮮明但缺乏集體觀念

相比較于其他院校來講，高職院校所接納的生源具有很大的不同，高職學生身上一般存在文化水平參差不齊、自我控制力差、家庭問題突出等特點，再加上職業(yè)技能學習針對性比較強，需要進行相應的展現以及表演，所以職業(yè)院校當中的學生要么本身表演欲都非常強，勇于以及喜歡展現自我的風采，要么訥言訥語，不善于表達和交際，鮮明的個性進而也導致學生與學生之間的相處變得更加困難，一些學生更加喜歡獨來獨往，無論是做事還是生活以及學習，都養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，集體觀念比較低，缺乏集體榮譽感。

1.2 思維活躍但缺乏理想信念

對于高職院校的學生來講，因為其所處的教學環(huán)境更加自由，學生本人與社會的接觸也很頻密，所以其本身思維的發(fā)散性以及思維的活躍性都更強，在學習以及生活過程中，基于這種活躍思維所表現出以及所抒發(fā)出的心中想法以及理念等也非常多，對于外界的新生事物以及新的理念接受程度也比較快。正是基于這一特點，所以其受到外界環(huán)境的干擾程度也比較高，而且因為其本身并無堅定的理想信念，只著眼于當下尊嚴，在實際生活與學習過程中更加傾向進行享樂主義的發(fā)揮，對個人未來沒有規(guī)劃，更無深刻的社會責任感以及奉獻精神，對于學生個人的發(fā)展不利，也無社會利好。

1.3 專業(yè)技能較強但缺乏文化底蘊

在高等職業(yè)院校當中進行技能學習的學生來講，大家對于技能對于自身發(fā)展的重要性還是非常認可，專業(yè)學習態(tài)度良好，所以其專業(yè)能力的掌握程度相對是較高的。但是因為高職院校本身在進行招生時，對于學生本身的文化課水平要求比較低，所以許多高職院校當中的學生基本文化水平都是比較低的，在很多時候缺乏必要的以及一定的人文素養(yǎng)，本身的讀書興趣以及愛好并不是非常的高，更樂于參加娛樂性聚會類活動，而對文藝、講座、專業(yè)技能比賽等有益身心和未來發(fā)展的活動無甚興趣。

2 情感教育在思想政治教育工作中的作用

首先，是動力作用。在人開展認知活動過程中，情感是主要的動力。情感對于認知活動的執(zhí)行以及實現具有兩方面影響，分別是增力以及減力影響。這兩種影響我們可以進行非常簡單以及直白的解讀，前者能夠使參與認知活動的參與者本身變得更加興奮和激動，充滿認知學習的動力以及活力。后者則是利用消極的情感，使其在參與認知活動過程中變得不安以及痛苦，不能夠開展正常的活動。通過開展適當以及正確的情感教育，可以使學生克服消極情緒，增加積極情緒，使其在認知活動過程中充滿活力。

其次，就是感染作用。所謂的感染作用，則是教育者能夠通過語言表情以及肢體動作等將自身情感賦予在其中，并且向學生進行傳遞，而因為人都是有感情的，感情本身又具有感染性，所以教育者所傳遞的情感會被學生接收到，并且對他人感性產生影響。

最后，則是調節(jié)作用。所謂的調節(jié)作用是指情感對于一個單獨的個體來講，能夠對其認知過程進行組織以及消解作用的發(fā)揮。思政工作希冀通過情感教育，使受教育者本身的情緒以及心情能夠得到積極的調整，強化正性情緒，消解負性情緒，變得更加活躍以及積極。

3 高職院校思政教育工作中的情感教育應用

3.1 全面應用促進全面發(fā)展

當下的社會發(fā)展需要以及發(fā)展形勢，與學生的個人素養(yǎng)密切相關，對于一個人來講，如果僅僅是聰明，但是其本身的其他方面素質低，那么最終其成就也將極為有限。所以只有當學生自然素養(yǎng)、社會素養(yǎng)和心理素養(yǎng)不斷提高，國家才能不斷前行。應運用情感教育引導學生在實際學習生活過程中，不斷探尋自己的不足、興趣、夢想，拓展自身視野，為自己拼搏未來，為國家奉獻力量。尤其是在學生的科學文化素養(yǎng)方面，高職院校應開展相應文化教育工作，幫助學生彌補綜合素養(yǎng)當中科學文化板塊所存在的不足，文化素養(yǎng)又促進專業(yè)教育的提高，學生的文化和專業(yè)素養(yǎng)都能夠全面協同發(fā)展。

3.2 強化校園文化建設

對于學生群體來講，其綜合素質提升的最佳場所就是在學校當中，而校園文化能夠對學生從入學到畢業(yè)進行全過程育人，學生在耳濡目染中更容易通過對校園文化的認同產生對學校、對社會的情感認同。在強化校園文化建設工作過程中，需要始終以黨的領導為出發(fā)點，并且貫徹黨的綱領以及基本路線，從思想層面上對學生進行信念教育以及愛國主義教育，使學生的集體榮譽感、社會責任感和人生觀以及價值觀等得到全面增強和正確的培養(yǎng)。同時對于當下的學生來講，要培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，不能夠出現享樂主義的大范圍蔓延，讓學生能夠對物質需求以及精神需求之間的關系進行正確的協調，使學生的思想政治水平、道德素養(yǎng)和社會責任感得到全面的提升。

3.3 尊重學生主體地位

學校所開展的思想政治教育工作，主要目的是使學生能夠從思想層面上不斷進步，從而使學生保持積極樂觀的生活態(tài)度以及學習態(tài)度。所以對于思想政治教育工作來講，應當在開展過程中堅持引導以及激勵的出發(fā)點，尊重學生的個性，對于學生所存在問題進行關心，解決貼近學生生活的問題，提供相應的幫助。學生個體之間是存在明顯差異的，對于這種差異教育者應當因勢利導，基于學生的不同差異以及學生的發(fā)展需要來開展相應的思想政治教育工作，使學生本身對于思想政治教育工作的認同感得到增強。

4 結束語

綜上所述，對于當前的高職院校思政教育工作開展來講，要緊緊抓住高職院校的學生特點，不僅要以理服人，也要以情感人，要基于學生所存在的心理狀況差異和思想狀況差異來強化思想政治教育開展效果，提高高職院校學生的思想境界水平、社會認同感和國家責任感。

參考文獻

[1]李淑艷.高等職業(yè)院校學生思想政治教育工作中情感教育的運用[J].儷人：教師，2015（14）：344.

[2]張闊.當前高職院校學生思想政治教育中情感教育探析[J].才智，2011（14）：287.

[3]李微.高職院校學生思想政治教育中情感教育研究[J].山西能源學院學報，2017，030（001）：91-92.