劉麗霞

熱愛學(xué)生是教師的天職，嚴(yán)格要求學(xué)生是師德的重要表現(xiàn)。它們是矛盾的，但又是統(tǒng)一的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完善的老師?！痹谵D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”中，只要我們掌握了這兩者之間的辯證法，就能收到良好的教育效果。

一、“愛”是教育“后進(jìn)生”的一條主線

對(duì)好學(xué)生每個(gè)教師都很自然地萌發(fā)出愛，但“后進(jìn)生”對(duì)愛更敏感。老師對(duì)他們的愛，會(huì)讓他們感受到這是學(xué)校社會(huì)對(duì)他們的信任，老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)候，一個(gè)小小的動(dòng)作，都讓學(xué)生感激不已，這些關(guān)愛生不僅會(huì)為此受鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)人生前途充滿信心，積極向上。教師對(duì)他們的愛主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生，樹立他們的自尊心與自信心。古人說(shuō)：“哀莫大于心死?！比巳羰プ宰鹦暮妥孕判膭t一事無(wú)成?！昂筮M(jìn)生”由于長(zhǎng)期在集體中處于一種落后狀態(tài)，他們的自卑感強(qiáng)，對(duì)別人的批評(píng)反應(yīng)敏感，有些人甚至對(duì)老師有抵觸情緒。因此我們對(duì)待他們時(shí)一定要注意一碗水端平，不能另眼看待他們。相反要多關(guān)心他們，尊重他們，多與他們交談，讓他們感到老師對(duì)他們的愛，有問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別教育，不要當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，也不要在辦公室公開批評(píng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤切忌漫罵，要用正確的思想教育他們。從身邊的人和事跟他們聊，以理服人，使他們明白人格的可貴，懂得以理律己

每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，“關(guān)愛生”的身上同樣也有很多優(yōu)點(diǎn)。一些人學(xué)習(xí)差智力卻不差，一些人紀(jì)律差勞動(dòng)卻不差，一些人成績(jī)差體育卻不差。班主任應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)掘他們的非智力因素。例如，在選擇班干部時(shí)可以選幾個(gè)有影響力的“后進(jìn)生”，發(fā)揮他們的組織能力和號(hào)召力。每年的藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)、節(jié)目表演等都可以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。班上的一些日常工作可有意識(shí)地找他們負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的自信心。有時(shí)可創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓他們?cè)诎嗌巷@示他們的才能，讓他們?cè)诩w中找到自己的位置，確立起自信心。

教師對(duì)學(xué)生的愛，還體現(xiàn)在了解學(xué)生，叩敲心靈之結(jié)，對(duì)癥下藥?！昂筮M(jìn)生”的形成有主觀因素，也有客觀原因，如，家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響。教師對(duì)他們應(yīng)有一顆體察入微的心，對(duì)他們的言行要進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，對(duì)每個(gè)“后進(jìn)生”，老師都應(yīng)該有一個(gè)“檔案”，要了解他們的家庭、社交、愛好和特長(zhǎng)，要抓住他們后進(jìn)的原因?qū)ΠY下藥。一般來(lái)說(shuō)，單親家庭的學(xué)生多為脾氣孤僻，性格內(nèi)向，社交也較復(fù)雜;個(gè)體戶的子女懶散，生活上愛跟別人攀比;家中有老人的學(xué)生自理能力差;忙于工作的雙職工戶子女愛跑游戲機(jī)室。我們只有了解他們，才能轉(zhuǎn)化他們。筆者任教班級(jí)有位男生小劉，是個(gè)很聰明的男孩，給筆者印象很深，他人在學(xué)校，心思卻在校外，考試都是個(gè)位數(shù)，不服從教育，經(jīng)常有意與班干部對(duì)著干。在一次大掃除中，他不但不干，反而在教室嬉鬧、你追我趕，把同學(xué)的一個(gè)水杯弄掉在地上，摔破了，玻璃碎片劃傷了他的腿，鮮血直流。筆者帶他先到校醫(yī)室止住了血，再用車載他趕到鎮(zhèn)醫(yī)院，給他的傷口消毒、縫線、敷藥。筆者在醫(yī)院陪伴著他，點(diǎn)了外賣讓他吃了晚飯，他邊打針邊跟他聊了身邊的人和事，教育他應(yīng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何做事做人，不知不覺到了晚上10點(diǎn)多，他的父母在外做生意回來(lái)了，筆者才回家。第二天，他回家了，筆者帶班上的同學(xué)，拎著水果去看望他，每天放學(xué)都到他家給他補(bǔ)課，并不失時(shí)機(jī)教育他，在學(xué)校應(yīng)該怎樣做？在家又要怎樣做？他幾次都被筆者的愛心和誠(chéng)心所感到，流下感激的眼淚。經(jīng)過(guò)筆者耐心反復(fù)地教導(dǎo)，小劉認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在家聽從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育，在校聽從老師的教導(dǎo)，遵守紀(jì)律，上課認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)自覺，成績(jī)不斷進(jìn)步。在第一學(xué)期時(shí)，他以平均分82分的成績(jī)躍居全班中游，到第二學(xué)期期末的測(cè)試中，他以平均分97.6分的好成績(jī)躍居全級(jí)同學(xué)中的上游。

二、“嚴(yán)”是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)則

教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛并不單純是一種母愛。每一位女子都可以成為母親，但并不是每位母親都可以成為老師的。因此，老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種責(zé)任感和理智的愛，要上升到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，這就是“以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度?！眹?yán)格必須有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，那就是教育方針的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論哪一類學(xué)生都離不開這個(gè)“格”。但另一方面對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格必須適度，要符合他們的實(shí)際。為了使“格”這個(gè)概念更具體化，筆者根據(jù)《小學(xué)生行為規(guī)范守則》制訂了一些具體制度，如，考勤、課堂紀(jì)律、兩操、清潔衛(wèi)生等制度。根據(jù)這些制度制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，把他們與個(gè)人操行和小組評(píng)比掛鉤。這些制度人人都要遵守，正是“在法律面前人人平等”，但對(duì)“后進(jìn)生”某些方面可以放松些要求，如，一些實(shí)在無(wú)法學(xué)習(xí)的學(xué)生上課時(shí)能做到不影響別人那就不錯(cuò)了，一些成績(jī)差的學(xué)生測(cè)驗(yàn)不及格也無(wú)需多責(zé)備，他們有了小小的進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些社交關(guān)系較復(fù)雜，有不良習(xí)氣的學(xué)生，則要求他們不要把不良習(xí)氣帶到班上來(lái)，要與同學(xué)們和平共處。總的來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)是非遵守不可的，否則“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，但怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的卻因人而異。

對(duì)“后進(jìn)生”的嚴(yán)格要求要始終一貫，持之以恒。嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方。教育后進(jìn)生，教師必須要有耐心、有恒心。如果一、兩次教育就能成功，那就不是后進(jìn)生。每個(gè)人的特點(diǎn)、性格不同，教育起來(lái)有一定的困難，老師一定不能放棄，不管好習(xí)慣或者是壞習(xí)慣，這些習(xí)慣的形成都需要時(shí)間，也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。為了糾正他們的缺點(diǎn)，我們一定要講究方法，因材施教，既要硬又要軟，既要緊又要松，既有褒又有貶，在這樣的一松一緊的教育中，“后進(jìn)生”覺得老師要求達(dá)到的這個(gè)“格”并不是高不可攀的，當(dāng)他們到達(dá)了其中的一項(xiàng)時(shí)，也可以享受成功的快樂(lè)。在2018年至2019年的學(xué)年里，筆者接手的一個(gè)班，有一個(gè)學(xué)生不良習(xí)氣十分嚴(yán)重，他的衣服總是反著穿，褲腳總是剪破，鞋子總是歪拖著。而且他破壞性極強(qiáng)，到處搞惡作劇，他經(jīng)常在放學(xué)時(shí)，跑到自行車車棚里，把自行車氣都給放掉。他還經(jīng)常夜不歸宿，家長(zhǎng)實(shí)在沒辦法，就只當(dāng)沒有他一樣。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，筆者并沒有放棄教育，也沒有過(guò)多地苛責(zé)他，而是首先從生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，用母親般的愛來(lái)體貼他、溫暖他。多少次為找他，筆者和科任老師一起，跑遍了鎮(zhèn)一帶的游戲機(jī)室、網(wǎng)吧。一次，晚上十點(diǎn)多鐘了，這位學(xué)生打電話給筆者說(shuō)，他在東城街某某網(wǎng)吧。筆者放下電話，二話沒說(shuō)，便一家一家網(wǎng)吧去找，找到他時(shí)，已是夜里十二點(diǎn)鐘了。筆者把他送回家，沒有半點(diǎn)怨言。第二天，家長(zhǎng)把他帶到學(xué)校上課，他原本以為筆者會(huì)狠狠地批評(píng)他一頓的，但想不到自己搞出這么大的惡作劇，就這樣風(fēng)平浪靜地過(guò)去了。慢慢地，他的不良習(xí)慣改了許多，而每當(dāng)這位學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，筆者都會(huì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。筆者還根據(jù)他喜愛踢足球的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任了足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一年的艱苦教育，這個(gè)學(xué)生的脾氣改了不少，和同學(xué)們也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的二十多分提高到六十多分，后來(lái)還被評(píng)為“校優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

在多年的班主任工作中，筆者深深體會(huì)到“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”這一教育原則可以使我們?cè)趲椭筮M(jìn)生中收到事半功倍的效果。