譚連枝

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。如今中學地理教育也將學生的創(chuàng)新精神作為重點教育對象，老師樹立新的教學觀走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。創(chuàng)新中學地理教育就是為了讓課堂變得更有趣，讓學生全員參與到課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對于未知知識的渴望程度，將學習新知識變成學生的需求從何提高課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;地理教學;素質(zhì)教育

一、現(xiàn)今中學地理教學存在的問題

單調(diào)乏味的教學方式讓課堂學習效率不高?，F(xiàn)如今在許多的課堂，教師的教學方式非常單一，一味想著將知識灌輸給學生，卻忘記了學生能否接受這些知識。老師并沒有引導學生去學習，而是單純的將知識講述給學生，學生的學習能力和學習進度都沒得到老師的足夠重視。課堂的單調(diào)更是讓學生沒有學習的想法，以至于課堂質(zhì)量和學習效率急速下降。

老師和學生的互動太少以至于學生學習缺乏熱情。傳統(tǒng)的教學模式就是老師在講臺講解，學生在臺下聽著，許多注意力稍差的學生參與不進課堂中來。在這種課堂，老師占據(jù)著主體的地位，學生感到不自由，無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神和思考能力，對于問題還來不及思考，老師就已經(jīng)將答案告訴學生了。傳統(tǒng)的課堂嚴重扼殺了學生的學習主動性，以及分析解決問題的能力，學生的成績自然而然無法得到提高。

沒有實踐活動讓學生難以理解部分地理知識，現(xiàn)今的地理教學課堂使用的教學用具還是太少了，這就讓學生很難直觀地學習地理知識。氣溫、氣候、雨量這些抽象的知識在學習時是比較難理解的，老師并沒有組織同學去進行實踐活動，讓學生走出教室去觀察，調(diào)查這些數(shù)據(jù)。因此，學生的實踐能力和遇到問題的解決分析能力沒有得到提高。

二、創(chuàng)新教育在教學中的重要性

地理是一門綜合性的學科，文理科的知識都包含在內(nèi)，所以在進行地理學習時學生或多或少都會遇到一些難題，而創(chuàng)新教育就能很好地解決學生遇到的這些問題，助學生更好理解。創(chuàng)新教育極大地提高了學生的學習興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對于學生的學習有著很大的幫助。興趣有著巨大的推動力，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。其次，創(chuàng)新教育可以很好地幫助學生記憶地理知識，讓學生對于知識體系有一個良好的框架，學生學習知識的技能也能得到提高。不僅是學生，老師在這其中也能提高教學水平，老師對專業(yè)知識的把握程度能夠得到進一步提升。由此可見，諸多的優(yōu)點讓創(chuàng)新教育在課堂教學改革奠定了基礎(chǔ)，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

三、中學地理教學的創(chuàng)新

首先要做的就是改變老師的教學理念，改善課堂教育，老師要重新認識自己的角色，老師的目的是教書育人，而不是感覺比學生高人一等，老師和學生是在一個平等的位置。建立良好的師生友誼，才能讓學生不再對老師產(chǎn)生畏懼心理。在課堂上老師可以帶著學生一起學習，而不是一個人在講臺唱獨角戲。老師可以講一些與地理有關(guān)的問題讓學生分組討論，例如，在講解地形氣候這一課時可以讓學生先自己思考在古時候有哪些借助氣候優(yōu)勢的典故，學生對于這些未知的東西有著極強的求知欲，會積極地參與小組討論。學生不僅融入了課堂，老師也輕松了許多。老師教學理念的改變，為中學地理教學創(chuàng)新教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次在課堂中加入信息化教學手段，可以極大程度豐富課堂的教學內(nèi)容。為了讓學生能將學到的知識有著更進一步的掌握，在課堂之前可以讓學生進行預習工作。學生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行資料的查找，不僅進行了課堂預習，還加強了學生信息檢索的能力。例如，在學習秦嶺淮河分南北這一課時，可以讓學生去搜索南北文化、自然人文、飲食習俗的異同有哪些，在第二天的課堂前幾分鐘讓學生自己討論搜索的結(jié)果。這樣在學習這一課時學生已經(jīng)對這些知識點有了一定了解，再次學習的知識很快就能被學生吸收，大大提高了課堂教學的效率。除此之外，學生通過信息檢索還拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識，讓學生在學習的時候養(yǎng)成查詢資料的好習慣。

運用形象生動的圖片或者視頻來引起學生的學習興趣。在課堂教學抓住學生的學習興趣是個重點，在地理教學中可以使用多媒體教學創(chuàng)建一個有趣的教學環(huán)境，解決了傳統(tǒng)課堂靜態(tài)的缺點，很好地提高了學生的學習興趣。而且在使用多媒體教學時可以有效的讓學生找到重點所在，抽象的內(nèi)容也能使用圖片或者視頻形象化，便于學生對知識點的理解，課堂的質(zhì)量也因此提高了許多。例如在學習地形這一課時，可以使用圖片對比的模式讓學生更容易掌握地形的區(qū)別。在學習珠穆朗瑪峰時，可以播放影片《攀登者》的一些片段，讓學生更清楚地了解珠穆朗瑪峰的高度和一些特點，給學生講攀登者背后的故事，還能很好地起到了愛國教育的效果。再如，在講解黃河這一課時，可以先讓學生聽聽《黃河大合唱》，讓學生感受黃河的澎湃，然后通過動畫的形式講解黃河的水土流失是如何產(chǎn)生的，在學習的基礎(chǔ)上傳授學生保護環(huán)境的知識。

走出教室，注重實踐是素質(zhì)教育的一個重點。傳統(tǒng)的課堂教學始終是在教室進行的，但是對于一些氣溫、雨量、濕度，風向的學習是抽象的，在教室中，學生是無法體驗到這些的，而走出課堂讓學生實地感受探究這些知識，讓學生在大自然中去感悟這些知識，能讓學生更好地掌握。再如，在學習《海洋與陸地》這一課時，可以讓學生自己去制作一個地球儀。學生自己動手實踐，學生自己的創(chuàng)新能力得到了有效的開發(fā)，學生自己的想法也能得到實現(xiàn)，發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神。在制作地球儀的同時，學生對于大洲大洋的位置更加熟悉了，知識點得到了有效鞏固。

四、總結(jié)

總而言之，如今的地理教學 課堂還存在著一些缺陷。但是通過教師對于課堂教學的創(chuàng)新，以及各種教學實踐一定能夠解決這些弊端。創(chuàng)新教育緊跟時代的步伐，將多種有效的教學方法運用到教學的課堂中來，使得課堂變得新奇有趣。創(chuàng)新教育還提倡建立良好的師生關(guān)系，促進學生與老師的互動交流。創(chuàng)新教育還能極大程度激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)造思維和想象力。由此可見，創(chuàng)新教育在地理教學中的運用不僅可以解決當今課堂存在的不足，還能有效增強教學效果，提高教學效率和質(zhì)量。

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