郭景都

九年義務(wù)教育道德與法治課承擔(dān)著立德樹人的重要功能，也是立德樹人的主要途徑。近幾年來，本人在創(chuàng)建真實、生動、有生命力的課堂教學(xué)方面作了一系列實踐探索和思考，激發(fā)了學(xué)生的情感意識和自主認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，以喚起學(xué)生的個人自覺和自律意識，逐步形成正確人生觀和價值觀。

一、選取真實素材，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生動情

教師要選取真實的素材，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真感受、真思悟，撥動學(xué)生情感，吐露真正的心聲，就很容易實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“增強生命的韌性”一課的學(xué)習(xí)中，本人播放了“輪椅英雄”尹小星來本校做演講的視頻。1970年出生于徐州一個農(nóng)民家庭的尹小星，8個月時因為患小兒麻痹癥致殘。尹小星從1991年12月8日，由他家鄉(xiāng)徐州出發(fā)，手搖輪椅整整穿越了23個省市，坐輪椅行程34000余公里，憑著堅強毅力先后征服了華山、泰山等20多座名山，甚至翻越了海拔5000多米的唐古拉山，穿越了塔克拉瑪干沙漠，挑戰(zhàn)了“死亡之海”——羅布泊。他在途中寫下了大量的報告文學(xué)、小說、散文、詩歌和新聞通訊錄，第一本詩集《孤旅偶拾》，1997年出版第一部著作《跪拜人生》。學(xué)生屏息靜氣地看完視頻后報以熱烈的掌聲，他們都被尹小星的精神鼓舞和感動著?？赐旰髱е處燁A(yù)設(shè)的問題，小組討論和交流，踴躍發(fā)言，使學(xué)生受到了深刻的苦難體驗教育。

二、聆聽真實聲音，設(shè)疑爭辯，使學(xué)生動心

引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生動情乃至動心，辯論甄別是很重要的手段方式。在專題復(fù)習(xí)“弘揚社會主義核心價值觀”時，播放春晚小品《扶不扶》精彩片段，絕大多數(shù)同學(xué)對這個小品充滿興趣，有話要說，我以問題引導(dǎo)：老人摔倒要扶;反方觀點：老人摔倒不要扶。正方同學(xué)從弘揚雷鋒精神，從弘揚扶危濟困、慈悲善良、樂善好施的傳統(tǒng)美德，從傳遞社會正能量、構(gòu)建和諧社會，從加強精神文明建設(shè)、培育社會主義核心價值觀的角度去論證“老人摔倒要扶”;反方同學(xué)不甘示弱，從社會道德滑坡、誠信缺失，從大眾媒體責(zé)任感缺失、不斷放大扶助摔倒老人被誣陷案，從國家法律體系不完善、缺乏對見義勇為者的法律保障，從好人被詐、冤判的現(xiàn)實等角度去論證“老人摔倒不要扶”。真理越辯越明，通過辯論活動，讓學(xué)生對“老人摔倒了扶不扶”這個熱點話題進行深層次的思考，提高學(xué)生道德判斷與道德選擇的能力。

三、善用真實情感，激蕩思想，使學(xué)生動身

我們面對的是一個個有思想、有靈性的學(xué)生，要用理論的邏輯力量來征服學(xué)生，同時要在以理服人的基礎(chǔ)上以情動人，用真情實感來感染學(xué)生。在講授“家的意味”一課時，我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：

活動一：故事展播

【一碗面的故事】少年跟媽媽大吵一架，離家出走。夜晚，四處游蕩的他萬分饑餓，不知不覺在一個面攤前站了很久。老板娘終于喊他坐下，并送他一碗熱騰騰的蔥花面。少年萬分感動。老板娘告訴他：我只是給你一碗面，你媽媽每天都給你好吃好喝，你卻一點都沒放在心上。是啊，習(xí)慣了索取，我們就忘了感恩。故事在背景音樂《天亮了》中娓娓道來，聽完后，有許多學(xué)生淚水在眼眶打轉(zhuǎn)，聲音哽咽了，這個故事觸動了他們?nèi)彳浀男姆俊?/p>

活動二：真情告白

我在課堂上用手機給母親打電話，問候她的身體，母親說她一切都好，要我好好照顧自己，不要太累了，我聽得熱淚盈眶，學(xué)生也流下感動的淚水。學(xué)生紛紛站起來跟我說，老師，能不能借你的手機給我爸媽打個電話呀，我現(xiàn)在好想問候他們……

本節(jié)課老師以自己的真情激活了學(xué)生感情的細(xì)胞。在老師充滿深情的語調(diào)和學(xué)生真誠的講述中，學(xué)生感情的大門被打開，老師與學(xué)生進行心與心之間的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生了孝敬父母的情感共鳴，從情感上撥動學(xué)生從孝敬父母開始做一個負(fù)責(zé)任的人，過積極健康的生活，使情感、態(tài)度、價值觀的教育起到良好的效果。

創(chuàng)設(shè)真實課堂，還要考慮學(xué)生思維的認(rèn)知能力，鼓勵學(xué)生用“心”說話，說真話。首先，教師要努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧民主的課堂氛圍，學(xué)生只有在內(nèi)心感覺到安全，才能暢所欲言。其次，教師要有寬容之心，善于傾聽來自學(xué)生心底的聲音。如果教師聽不得學(xué)生異于教材異于自己的聲音，那么，以后學(xué)生只會盲從教材和教師的觀點，在關(guān)涉自己前途的試卷上循規(guī)蹈矩地作答，但內(nèi)心卻隱藏著自己真實、另類的想法，這樣的課堂又怎么可能真實呢？不真實的課堂又怎么能觸動學(xué)生的內(nèi)心呢？

責(zé)任編輯?韋英哲